古代诗歌鉴赏之评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

教学目标：

1．知识与能力：了解把握并能准确理解诗歌常见的思想内容。

2．过程与方法：掌握高考对诗歌思想内容及作者观点态度考查的方式及答题要领。

3．情感、态度与价值观：在鉴赏诗歌思想内容及作者观点态度时，获取美好的情感体验，激发学生诵读诗歌的热情。

教学重点：

掌握高考对诗歌思想内容及作者观点态度考查的方式及答题要领。

教学难点：

灵活运用探寻出的方法，解答鉴赏诗歌思想内容及作者观点态度类题型。

教学方法：

    引导法、自主探究法、讨论分析法

教学准备：

多媒体

教学课时：

    2课时

教学过程：

一、导入

从近年鉴赏诗歌的题型看，古代诗歌内容上的评价包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。

如果说以上三点是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，那么“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”则是评价诗歌的“神”，由“形”入“神”，体现了探究事物的一般规律。在评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时要尽可能地了解诗歌的创作背景，诗人思想的发展轨迹，围绕具体诗作的字词句篇中所透露的信息，进行分析归纳，作出中肯的实事求是的评价。

二、知识储备

（一）根据诗歌题材，把握思想内容

1．儿女情长

写这类内容的诗多为爱情诗、闺怨诗，诗人或表达对恋人的挚爱，或抒写对自由幸福的追求，或倾泻对负心者的不满，或揭露扼杀爱情的罪恶等。如《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》。

评价这类诗的内容，首先要整体把握作品体现的情感倾向是积极的、褒扬的，还是消极的、贬斥的；其次要从分析人物的性格入手，通过不同人物对爱情的不同态度，去把握诗歌表达的思想感情；也可以通过分析语言和表达技巧来分析诗歌内容。

2．建功立业

（1）建功立业的渴望。曹操的《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，陆游《书愤》里的“早岁那知世事艰”等。

（2）报国无门，壮志难酬。这种内容多在怀古诗词中表现。如辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中，借缅怀古代英雄，表达渴望收复失地、为国立功，但又无人问津的悲愤。苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中通过怀古，寄托自己渴望建功立业的情怀，流露宦途失意之情。

（3）保家卫国的雄心壮志。李贺的《雁门太守行》通过战斗场面的描写，表现了将士们保家卫国、奋起抗敌的英雄气概；王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山）描写戍边将士平定边患的坚强意志和豪迈气概。

这类诗内容多为边塞诗或怀古诗。边塞诗尽管内容异彩纷呈，但都体现着爱国主义和英雄主义精神，分析时要善于把握这一主旨。同时应了解诗歌创作的时代背景：盛唐时期，边塞诗大多豪迈、爽朗、昂扬向上；中晚唐时期，国势渐衰，诗中悲壮惋伤渐增；到南宋，统治者在风雨飘摇之中苟且偷安，诗歌多抒发悲愤、哀痛之情。

3．离愁别绪

写这类题材的多为惜别、送别诗。有的表达依依不舍的感情，如柳永《雨霖铃》描写了长亭送别的情景，表达了离人对情人的离情别绪无限留恋；有的是情深意长的勉励，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陈述心志，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。赏析这类诗，首先要注意人物的主客关系，弄清楚究竟谁送谁；其次要注意送别环境，把握好情与景的关系。

4．归隐自然

这类题材的多为山水田园诗或写景抒情诗。评析其内容，首先要体味诗中情景交融的意境，领会诗人写景中体现的思想感情；其次要注意其表达技巧，因为丰富的内容、闲适的心情的表达总得有一定的写作技巧来实现。如王维的《山居秋暝》通过“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写，勾画出一幅清新恬淡、安静明净的世外桃源式的秋居图，末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继续隐居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。诗歌情景交融，反映了诗人对安静淳朴生活的向往，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。诗歌为表达这一内容，运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法，使意境更加深远。

（二）抓住诗眼，领会观点态度

“诗眼”是一首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联（句）的词语。如陆游《书愤》的颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨--抒写悲愤之情。

再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。

欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其次要在语境中领会和感受它的效果和精妙；再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。

（三）抓住典故，分析内容与观点

诗歌用典的目的，一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容，二是可以借典故来议论或含蓄地抒发作者自己的感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多，而在写景抒情的题材中则用得较少。辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），词人借用这些历史事实，含蓄地表达了自己的思想感情。高考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的，因此对课文涉及的典故应烂熟于心。

三、课堂示例

1、概括诗歌的内容主旨

分别概括这首诗的颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

登金陵凤凰台  

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【参考答案】（步骤一）这是一首怀古伤今的律诗。（步骤二）颔联写了六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；（步骤三）寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

备考锦囊

A常见的设问方式有：这首诗的主旨是什么？

这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？

这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？

请给这首诗某几句拟一个标题

B答题步骤

第一步，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。

第二步，具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是“XX句（联）写了XXX”

第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。

2、分析诗歌的思想感情

这首诗体现了诗人什么样的思想感情？

武夷山中 

谢枋得

十年无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

【注释】谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。    十年：宋德佑元年，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至做此诗时将近十年。

【参考答案】（步骤一）本诗借描写“青峰”“野水”“山雨”等意象，（步骤二）表达了破国亡家的痛苦之情。（步骤一）并借梅花的意象，（步骤二）表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。

备考锦囊

A答题要领

a抓住诗题    古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。

b抓住关键词    有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。如李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”就可推知此诗表达的是思乡之情。

c抓住题材类型    人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。

d抓住景物形象特点    景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。

e抓住典型意象    作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现的主观情意。要熟记笔记和读本上常见意象的内涵。

f抓住注释

注释分类	所暗示内容
介绍写作背景	暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。
介绍相关诗句	暗示本诗的用典或意境
介绍作者	暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。
介绍别人评价	暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。

 

B答题步骤

第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。

第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”

3、评价作者的观点态度

俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意这看法吗?

蝶恋花   苏轼

 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？     墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

【参考答案】同意。（步骤一） 起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。（步骤二）总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。（步骤三）

不同意。（步骤一）起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下悲凉的阴影；二三句定燕子翻飞,绿水环绕人家,虽富有情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又表明词人之看絮飞花落,不止一次,伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。（步骤二）因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。（步骤三）

备考锦囊

A常见的设问方式：……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。

诗人对XX事件的评价客观吗？你是如何理解的？

这首诗体现了什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。

B答题步骤

第一种模式：第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。

第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。

第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。

第二种模式：第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。

        第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。

四、课堂练习

1、这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。

临江仙  侯蒙

未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。    才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。

【注】 据宋人洪迈《夷坚志》记载:侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作《临江仙》词题其上。后一举登第,官至宰相。

【参考答案】侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宫”折桂。侯蒙志向高远。如结句所表达的:等到我事业有成时, “看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!

2、词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾却说“再续汉阳游，骑黄鹤。”反映了作者的思想情感有何变化？

满江红   登黄鹤楼有感       岳飞

遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。         到而今、铁骑满效畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。

【参考答案】由开头对昔盛今衰的悲慨，对外入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

五、课堂总结

1．论世知人，通解文字

“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景；“人”即作者，也就是作者的一些情况。尤其是常见的名家和课内名篇作者的主要生平经历。还要具有较高的文言知识水平和语法知识方面的修养，才能读懂诗歌，通解诗歌中的文意、诗意。

2．融入境界，体物察情

诗歌的描写、抒情、议论，都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。想真正把握作品的思想内容和作者的观点态度，就必须走进诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物，体会诗人所抒发的真情，从而使自己体味诗歌境界之妙。

3．概括内容，分析目的

鉴赏诗歌的内容，就要分析概括诗歌的写作内容（人、事、景、物）和写作目的（情、理、趣)。

六、课后作业

《核按钮》P134－138“即学即练”

七、课后反思