游戏教学案例研究

林丽

这节英语课的内容是复习所学的十种颜色，为了让学生更好、更有兴趣的巩固知识，我选择了以游戏活动的方式复习。

【教学实录片段】（游戏活动部分）

师：前面的几节课，我们学习了十种颜色？是哪十种呢？让我们一起复习一 下。（教师拿出颜色卡片，让学生一一认读。）

师：现在，拿出我要求你们自己做好的十种颜色卡片，一一摆放在课桌上，我们来玩个游戏。所有的学生都站起来，当我说出一种颜色的名称，你们必须迅速的举起相应的颜色卡片，一旦有同学举错了或是举慢了，该同学就被淘汰了，就得坐下，不能再玩这个游戏了。明白了吗？

生：明白了！

师：好，全体起立！（学生们都起立站好）游戏开始！pink!

学生A，迅速的举起粉红色卡片。(非常好！）

学生B，毫不犹豫的举起大红色卡片。（完全举错了！不用说，淘汰！）

学生C，立刻举起桃红色的卡片。（举错了！举错了！淘汰！我立刻示意该生坐下）该生确说：老师，我没有粉红色的蜡笔，用这个桃红色代替！我知道是粉红色！（真的假的？这也可以啊？似乎有点乱套了。算了，给次机会吧。）

学生D，左顾右盼地、犹犹豫豫地拿起粉红色卡片，在看到别的同学确实也是举着相同颜色的卡片，才立刻挺直了身板，把卡片举得高高的。（别以为我没看到！举慢了！学生自己根本也不是很清楚自己举得对不对，淘汰！）

学生D嚷道：“E也举慢了！”他周围的学生也附和着嚷嚷：是的！是的！他举慢了！（这...我也没看到啊！）

学生E大声的辩解到：“没有！根本没有！”（我是真的没看到，怎么判啊？）

双方学生吵了起来，争得面红耳赤。（真吵啊！我头有点晕...怎么判呢？既然大部分学生都说他举慢了，那应该没错。于是，我判他淘汰！）

学生E不服气的坐下，嘴里还嘟嘟嚷嚷的，一脸愤然的表情。（我判错没啊？唉，完全乱套了。有点没心思组织学生们玩了。）

在此游戏期间，不少同学趁我判定一些学生是否淘汰的时候，开始聊天、打闹；还有一些同学虽被淘汰了，却仍然站着或是半坐半站着，混淆我的视觉，害我自己也不知道到底还有谁没被淘汰；部分学生依然不清楚某些颜色的表达，在游戏中乱来一气。整个课堂呈现一片混乱状态，我只有草草结束了这个游戏。

【教学反思：小学英语游戏教学】

这次游戏教学的运用是不成功的，但在小学英语教学中，游戏教学却是不可或缺的，所以掌握游戏在小学英语中的运用方法是很重要的。相对传统教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学生从教学的被动者到主动者的转变，具有强大的生命力。但是，教师在使用游戏教学法却达不到预期的教学效果，原因是什么呢？在经历过几次失败的游戏教学后，经过总结，我认为要想获得理想的游戏教学效果，应该要考虑以下几点：

1．游戏的目标定位是否明确？若课前不考虑这个问题，就容易“为了游戏而游戏”，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来，只是“空欢喜一场”。注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。在教学中，教师不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

2．游戏形式和方法是否适应学生？教师要考虑到学生的年龄心理特征和现有英语水平、教学环境等综合因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”。

3．游戏的开展是否具有可操作性？教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏向前发展。否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。

另外，在英语教学中运用游戏也应该注意以下几点：

1．注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

2．注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

3．注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

4．注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。