《咕咚》第二课时教学设计

一、教学目标
　　　1、知识目标
　　　　①复习“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
　　　　②正确、流利有感情地朗读课文。
　　　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
　　　2、能力目标
　　　　①培养学生的阅读分析能力
　　　　②培养学生的朗读能力
　　　　③培养学生的语文综合实践能力
　教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
　教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
　　二、学生分析
　　　　学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
　　三、设计理念
　　　　体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
　　[设计特色]
　　　　充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
　　四、设计流程
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　一、吸引学生，导入新课
　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
　　2、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
　　二、复习生字

　　三、创设激趣，学习新课
　　1、（播放多媒体：湖边长着几棵木瓜树，瞧，木瓜快熟了，它就会掉下来（配“咕咚”声）
　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
　　二、创设情境，合作学习
　　（一）学习第2自然段
　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？
　　（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
　　填空：
　　，我急得撒腿就跑。
　　，我吓得撒腿就跑。
　　，我紧张得撒腿就跑。
　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
　　5、指导朗读
　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
　　（二）学习3—7自然段
　　1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
　　2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
　　3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
　　动物们慌慌张张是因为
　　狮子不慌不忙是因为
　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
　　（三）学习8—10自然段
　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
　　（四）学习11—12自然段
　　睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。
　　（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
　　三、总结深化
　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
　　四、布置作业
　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。