授课教师

杨晓

所属单位

五洲小学

课程名称

语文

授课班级

502

上课时间

2009年10月20日第八周  星期二     第   二 节

教室

电教室

授课内容

12、秋天的怀念

学生人数

评价项目

评价等级

优

良

中

差

讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）

√

备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅（10分）

√

讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12分）

√

教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）

√

对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分明（12分）

√

能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪（10分）

√

联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神（12分）

√

能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）

√

能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）

√

严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好（10分）

√

总体评价

教学特色

自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，杨老师所执教的《秋天的怀念》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？杨老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。杨老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

存在问题

1、问题提出后，不需要统一标准答案，学生自己的总结更能彰显素质教育中让学生发挥自己个性的特点。

2、注意感情的把握和课堂语言的准确。

3、板书出现应该严谨，符合逻辑。

听课人

吴惠芬

五洲小学

单位

五洲小学

任教科目

语文

学校

五洲小学

年级

五年级

班别

2班

任课教师

杨晓

科目

语文

课题

12、秋天的怀念

教学过程概况

一、复习旧课，提问，故事的主人公是谁？

二、提问“母亲”如何帮助作者走出黑暗和无奈?

三、默读课文，说说母亲是怎样关心照顾“我“的，画出描写母亲动作、神态的句子，说说从这些词语、句子可以看到母亲怎样的内心活动。

四、学生齐读课文

五、交流汇报

六、出示句子：

1、                    这时，母亲就悄悄地躲出去……眼圈红红的地看着我。

2、                    咱娘俩在一块儿好好活，好好儿活，好好儿活……

3、                    母亲进来了，挡在窗前，她憔悴的脸上现出央求的脸色。

4、                    她高兴得一会儿坐下，一会儿站起来。

教师点拨，学生体会

七、学习下一部分，齐读，说说自己最感动的地方：

八、出示品读体会：我那个有病的儿子还有那个未成年的女儿……

九、学习最后一自然段最后一句，品读。

十、拓展：朗读冰心《纸船》体会母爱。

自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

问题提出后，不需要统一标准答案，学生自己的总结更能彰显素质教育中让学生发挥自己个性的特点。

注意感情的把握和课堂语言的准确。

板书出现应该严谨，符合逻辑。即时评价

综

合

评

价

听课教师：