授课教师

谢蕴

所属单位

梅师附小

课程名称

数学

授课班级

一年级

上课时间

2009 年  5月  15 日  星期五     第 五   节

教室

电教室

授课内容

套圈游戏

学生人数

评价项目

评价等级

优

良

中

差

讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）

√

备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅（10分）

√

讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12分）

√

教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）

√

对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分明（12分）

√

能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪（10分）

√

联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神（12分）

√

能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）

√

能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）

√

严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好（10分）

√

总体评价

教学特色

1、1、一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，教师注重教给学生思考的方法，注重培养学生的分析思维能力，整节课，教师善于启发学生从多角度、方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。                                                           2、教师让学生真正成为学习的主体。通过问题情境“先估计一下，淘气能赢吗？”，使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积极引导学生独立思考出几种不同的估算方法。在新知探索中，通过不同的形式营造一种研究、合作、交流的学习氛围，让每个学生释放出自己的潜能，鼓励算法多样化，并能尊重学生的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的方法，培养他们的自信心和创新思维，同时也使其掌握100以内的连加运算的方法。整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径获得学习体验  。

3、极大地激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课套圈的游戏亦如新课连加，并且贯穿整个课堂教学，学生玩得开心，学得动情，把枯燥的一堂连加法算理课渲染妙趣横生，学生学习积极性高昂。让学生玩中学，乐中悟，更更是因为教师营造了一种亲切，平等民主的学习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。

存在问题

本节课在时间安排上有点不尽人意，巩固练习上稍微有点欠缺。

听课人

黄利清

单位

乐育小学

任教科目

数学

学校

附小

年级

一年级

班别

任课教师

谢蕴

科目

数学

课题

套圈游戏

教学过程概况

即时评价

1、            创设情境  亲历游戏

孩子们你们喜欢玩套圈游戏吗？什么是套圈游戏呢？六一节快到了学校里准备了套圈游戏，大家的好朋友淘气和笑笑也来参加，你们看到淘气了吗？他们谁能赢呢？

教师出示套圈游戏的表格。

2、悉心观察  初步估计

分析统计表上的数据，初步估计淘气是赢家。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。（1）、比较每一次得分的多少；（2）、比较赢的次数；（3）、通过移多补少比较赢的次数；（4）、大致相加，初略对比。

3、合作探究  解决问题

孩子们用不同的方法进行估算，结果都是淘气赢了，你们的估算对吗？让我们计算出他们的总分来验证一下吧！教师抛出问题：三次比赛结束后，淘气共得几分？如何列式？学生练习后，教师要求：你是怎么样计算的，请以小组为单位交流一下，（教师巡视）

教师问：你是怎么想的，请你大声地告诉大家。这里学生得出三种解答方法，教师给予肯定并板书。

教师再次抛出问题：现在就能确定淘气赢了吗？还需要计算笑笑的得分？请同学们自己选择最喜欢的方法计算。然后请学生板书并请学生说如何解答的思路。

4、游戏激励  发展思维

巩固新知，加强练习

5、课外延伸，总结全课 。

1、 通过创设“套圈游戏”情境，让学生成为学习活动的参与者，调动学生学习的积极性，使学生在做中学，乐中学。

2、 通过学生的亲历游戏，感悟游戏过程，培养学生初步的估算意识和能力

3、 实现优势互补。再全班汇报算法，体会算法的多样化。其次，通过比较算法的优劣，选择适宜，巩固算法。

4、 这里稍微有点欠缺，时间觉得有点紧，巩固上时间少了点，结束有点过于匆忙。

综

合

评

价

本节课从整体看，是一节成功的课。我感受是全课流程连贯，由于利用课件的帮助，以及所选情境是学生喜欢的游戏，调动了学生学习的积极性；重视基础知识与基本技能的训练，课堂落实在学生的思、做、说上，这是有效课堂的根本；关注估算方法的探究，培养学生结合具体情境进行估算。

听课教师： 黄利清