[对以上青年教师教学技能大赛活动内容设计存在问题的归纳反思] 

然而从研究角度审视：反思两天全市小学英语教师教学能力大赛的赛况，在反思总结中发现大家对两篇国外德育英语故事的教学设计，故事人物心理情境创设的初心显得那么模糊，故事情节发展照本宣科说教痕迹明显。显然是因为故事铺垫不够。

故事1：hard working always pays 为何预设竹篮打水？水有何用？地点在哪？水井与花园的关系？招工策略？学生对桶和篮子的认知。对金币和工作岗位的认知？为何打捞到金币的人不溜之大吉？老板看重的是大智若愚或拾金不昧。城里人和乡下人对工作欲望和对金钱的态度，劳资关系，小故事大道理。所有选手在这点上，几乎没有触及到德育精髓的深层处。（当然这也与比赛时间段有关，1小时设计，3-5小时完成微课，废寝忘餐）。

故事1:你们普遍假设情景不够，篮子和桶，大致形状可以雷同（知识难点可用图替代）如：旧桶桶底穿了一个孔和即使密织的篮子一样，都无法快速高效率打水浇花园里的花草，这样的一桶水或一篮水快速打上来可能剩一碗或一杯水。炎热天气老板看到自家花园里即将凋谢的花草感到焦虑，心生一计，开始招工！a family, rich, a garden, in a city.  

the job: a gardener园丁,

Two villagers went to the garden in the city.

如果故事开始没有铺垫，如何突然出现一口井？所以铺垫：地点、情景、人物、情感铺垫，是故事接地气的法宝。一部小说、一个剧本，可以由不同的导演去编导出万般迥异的情节差异的影视剧。讲故事也如此，细节文本加载的空间很大，这是故事丰富内涵挖掘的需要。

故事2: trifle ：donkey’s shade in the sun 选手们在设计故事展开过程中也是铺垫不够。驴与主人的关系没有情感透露、旅行者对踏上旅途心情前后的变化也没有做够铺垫。摸一摸隐形线索情节，time and money之间的关系，主人对待驴和钱的关系产生偏差，旅行者对待金钱和到达目的心情也产生偏差。两个人的认识偏差最后栽倒在trifle 小事shade阴凉处的争夺上，最终驴获得了自由 freedom。两人在渺无人烟的半道上应该如何反思，可以引导三分之一的学生从主人角度去反思，三分之一学生旅行者的角度去反思，剩余三分之一的学生可从驴的角度去反思（离开主人的利与弊）。

故事开头可以埋伏主人心疼驴的前奏，驴身体好可以多挣钱给主人，相依为命。主人心疼停下来休息要晒驴，故意找茬说驴荫没有给钱，主人也许言不由衷，为赶路程缩短行程时间，不让旅行者休息。旅行者贪图舒坦停下来休息，忘记了艰苦环境下休息带来的潜在危险，忘记了自己出发的初心是要到达目的地，摆脱目前的困境。

参考资料

全英课堂教学设计结构探讨

http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f1cdbc6010112cy.html 

   立春-惊蛰 惟有苍宇蛰（喆）雷响，春雨丝丝吐穗（岁）丰

   http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f1cdbc6010191z3.html