刚拿到华东师大《中小学英语教学与研究》第3期杂志，看到一篇文章《单元整体教学的设计思路和操作实践》（沈国锋 2013.3），小学英语教学案例剖析，以江苏省南通市为例。发现在单元教学设计中有一定的参考价值，虽然是平面教研杂志，但是我将其摘录成博文，方便在此给忙碌的英语老师们提供参考。

一、确定单元目标

围绕单元话题制定单元目标，围绕大家熟悉的英语课程总目标所包含的5大子目标。体现单元目标的多元化。

二、分解课时目标

在制定课时目标时，可以采用逐步递进的方式，确定不同课时的核心目标与分级目标。

主要动词有：能理解并朗读、在教师引导和帮助下，尝试表演；能初步听懂、会说、会读、会拼写。能诵读、学会热情招待、体会分享；能在语境中运用所学目标语言向别人提供......或做出相应回答；熟练掌握....读音，激发...养成良好拼读习惯。形成有效的书写...策略。能在情境中综合运用本单元所学目标语言进行对话交流。在正确理解幽默故事的同时，能用正确的语调朗读故事。初步了解中西方...的异同点。

三、优化板块组合

Story time---单元话题板块；Fun time---趣味阅读板块；Letter (sound) time---字母语音教学板块；Song(Rhyme)time---歌曲歌谣板块；Checkout time---单元检测板块；Ticking time---自我评价板块。每个单元板块各异，但都是一个整体，都围绕单元话题展开。

教师在分析板块特点和课时特点的基础上突出板块功能，优化板块组合。

四、整合课堂教学

1、故事阅读课---感悟话题，获取语料。A.适当铺垫词句. B.整体引入故事。C.理解掌握语料。D.初步尝试运用。

2、词句操练课---构建话题，丰富语料。让学生自主使用功能话题进行交流。A.复习导入故事。B.整体呈现词汇。C.操练运用词句。 D.字母板块学习。E.评析与思考。

3、综合复习课---拓展话题，应用语料。保持单元话题的连贯性，创设整体情境。帮助学生有效建构整体语言知识体系。在执教综合复习课时，教师可以先引导学生自主整理和归纳单元知识，综合单元所学内容，再让学生在真实的情景中完成综合的语言输出，体现综合语言运用的综合性和实践性。

参考文献

沈国锋 单元整体教学的设计思路和操作实践  中小学英语教学与研究 [J] 2013.3 p12-p17