春节期间，IATEFL社群中的一位美国教师M. Iqbal推荐了一篇有趣的文章反映导致美国学生词汇学习失败的教学方法。他说：“我认为原因应该归咎于师生没有恰当地聚焦世界有关的事情。Wright说美国低收入家庭的孩子比其他家庭的孩子在入学时所学过的英语词汇量可能少了近万个。然而在学校阅读教学中，每周才接触两个左右的新词汇单词。她说其实每周可以学习超过10个以上的新单词，不单需要在阅读教学的课堂上学习词汇，而且应该在跨学科的教学中教学新单词。如数学、科学和社会课程。”美国密歇根州立大学的一篇文章。《导致美国学生词汇学习失败的教学原因》（Vocabulary instruction failing U.S. students ）

http://msutoday. msu.edu/news/ 2013/vocabulary- instruction- failing-us- students/

根据这篇文章，我了解到了美国教育部教育统计中心发布的一份关于美国中小学三个年级学生通常每两年参加一次全国性词汇理解有关的测试权威数据分析。今日专门细读了一番，概要呈现如下：Here a report presents results focusing on the vocabulary component of the 2009 and 2011 National Assessment of Educational Progress (NAEP) reading assessments:

聚焦2009和2011年美国“国家教育进步评价”之阅读评价研究报告

一、研究结果描述：在美国国家教育进步评价(NAEP)测试中学生对词汇理解问句回答的得分与阅读理解测试的得分成正比。2009年和2011年四年级和八年级的学生测试成绩没有显著的变化。在十二年级（高三）学生的测试中，成绩与性别没有显著的差别。
美国中小学阅读测试成绩分析 表1.四年级成绩分析，表2.八年级成绩分析，表3.十二年级成绩分析

二、阅读理解评价设计：

1）语篇测试：全文语篇长度要求四年级的语篇800单词以上；八年级的语篇1000单词以上；十二年级（高三）语篇1200单词以上。阅读后的问题设计包括每篇10道多项选择题，要求是建构性的回答问题，其中有两条是涉及词汇问题的多项选择题。  

2）词汇测试：短篇的阅读材料要求四年级的语篇400单词左右；八年级语篇500单词左右；十二年级（高三）语篇600单词左右。阅读后的问题设计包括5道多项选择，全部涉及词汇问题。

3）百分位排名对比：2011年美国四年级的阅读测试成绩比2009年的更低分，主要是排位在百分位75至90之间的学生分数较高的原因。2011年美国八年级的学生低分层百分位排位比2009年下跌了10个百分位排名。2011年八年级的学生测试成绩与2009年相比，百分位排名在75至90之间的学生分数下降了。

三、高低分学生差异显示：

1）四年级：2011年平均分在193分以下的学生百分位排位在25以下的学生当中，33%为白人，25%为黑人，35为西班牙裔人；低分层学生中有73%的学生符合免费或可获得优惠午餐资格。24%为英语语言学习者。四年级2011年在平均分245分以上的学生，百分位排位在75以上的学生中，72%为白人，7%为黑人，10%为西班牙裔人，24%学生符合免费或可获得优惠午餐资格。2%为英语语言学习者。

2）八年级：2011年平均分在241分以下的学生百分位排位在25以下的学生当中，34%为白人，25%为黑人，33为西班牙裔人；低分层学生中有68%的学生符合免费或可获得优惠午餐资格。2011年在平均分291分以上的学生，百分位排位在75以上的学生中，74%为白人，6%为黑人，10%为西班牙裔人，21%学生符合免费或可获得优惠午餐资格。

3）十二年级（高三）：2009年平均分在268分以下的学生百分位排位在25以下的学生当中，40%为白人，26%黑人，27%为西班牙裔人。据报道其中有31%的双亲家长中至少有一位受过高等教育。2009年在平均分327分以上的学生，百分位排位在75以上的学生中，79%为白人，5%为黑人，7%为西班牙裔人，据报道其中有70%的双亲家长中至少有一位受过高等教育。

表4.美国中小学全国阅读测试词汇难度统计分析

图1.美国各州中小学词汇阅读测试成绩比较

四、学生群体对词汇学习效果的差异

1）种族：2011年美国四年级的学生在词汇学习测试评价中，白人与亚裔和泛太平洋岛国背景的学生成绩没有显著的差异。2011年八年级的白人学生比亚裔和泛太平洋岛国背景的学生成绩分数更高。2009年美国不同背景的学生在十二年级（高三）词汇测试分数没有显著的差异。八年级的学生中，白人与西班牙裔学生从2009至2011年分数差距在缩小。

2）性别：在美国国家教育进步评价（NAEP）阅读测试中，2011年四年级和八年级女生平均分比男生要高。在2009年美国十二年级（高三）词汇测试成绩不存在男女生之间的显著差异。

3）家庭收入：2011年美国四年级和八年级家庭低收入的学生词汇测试平均分（学生以是否享受学校津贴，全免费或优惠午餐为认定标准确定学生的家庭收入情况是否较低）比非低收入家庭的学生词汇测试平均分更低。

4）三个学段（四年级、八年级、十二年级）残障学生平均分比非残障学生的成绩更低。

5）三个学段（四年级、八年级、十二年级）的学生中，英语语言学习者的词汇测试分数比非英语学习者的分数更低。（应该是美国移民儿童的语言学习问题）2011年八年级的英语语言学习者比2009年的英语语言学习者的词汇测试分数更高。（说明美国移民儿童的语言学习效果在提升）。

附：美国教育进步评价项目的阅读测试文章（四年级2011部分样题）

图2.Grade 4 passage

What has eighteen legs, shines in the sun, and loves children? A set of eight bronze duckling statues with their mother, that's what! They are made for hugging, climbing on, and "feeding." They were created by the sculptor Nancy Schön (pronounced "shern"). She based them on the ducklings in the famous children's book Make Way for Ducklings.

The ducklings in the book hatched from the drawing pencil of author Robert McCloskey back in 1941. In the story, the ducklings followed their proud mother around the Public Garden in Boston, Massachusetts. They learned to "walk in a line, to come when they were called, and to keep a safe distance from bikes and scooters and other things with wheels."

But the duckling statues started in a very different way almost fifty years later.

Ms. Schön, who had been making sculptures of people for years, noticed that children love to play with animal statues. At the same time, the six-year-old twin boys of an English friend of hers visited the Public Garden. They had read Make Way for Ducklings, and they were puzzled. "Mummy, where are the ducks?" they asked.

Ms. Schön's friend suggested that she bring the famous little birds to life. Mr. McCloskey himself was delighted with the idea. He encouraged the sculptor to start by copying his own drawings.

"Just to be different. I chose eight of the poses of the ducks that I liked best," explains Ms. Schön. She then lined them up behind

----page One----

图3.Grade 4 passage

Mrs. Mallard. She wanted to remind people how the ducklings in the book waddled from the Charles River, across busy Beacon Street, and right into the Public Garden.

Deciding how big the ducks should be was an important question. Mr. McCloskey himself came to the art studio to help. To get a better look, they dragged the clay models outside on a snowy February day. Just then a group of children at the preschool next door came out and stopped short in surprise.

Ms. Schön laughs as she remembers. "The children came running and screaming and started to pat and hug them. It was so exciting!" There was no doubt now—the ducklings were perfect. The bronze statues were ready to be made.

In October 1987, two large and sixteen small webbed feet lined up and came to stay in the Boston Public Garden. Mrs. Mallard stands more than three feet tall, and her children—"Jack, then Kack, and then Lack, followed by Mack and Nack and Ouack and Pack and Quack"—trail proudly behind her, waddling on old rounded Boston cobblestones. Their bright eyes sparkle, inviting children of all ages to touch, hug, and play with them, just as Ms. Schön wanted.

----page Two----

Question 1 On page 1, the passage says that Ms. Schön’s friend suggested that she make a sculpture of the ducklings. This means that Ms. Schön’s friend

 A. paid Ms. Schön to make the sculpture 

 B. gave Ms. Schön the idea for the sculpture

 C. told Ms. Schön that she liked her sculptures

 D. showed Ms. Schön other sculptures

Question 2 On page 1, Ms. Schön says that she chose eight poses of the ducks. This means that the duck statues were

 A. drawn in pencil

 B. walking in different ways

 C. following Mrs. Mallard

 D. made in different sizes

Question 3 On page 2, the passage says that Ms. Schön and Mr. McCloskey moved the models outside. What did Ms. Schön and Mr. McCloskey move outside?

 A. A group of real ducks

 B. Blocks of clay for making statues

 C. Forms of ducks made out of clay

 D. Bronze statues from the school

参考文献

1.聚焦2009和2011年美国“国家教育进步评价”之阅读评价研究报告 http://nationsreportcard.gov/reading_2011/voc_summary.asp

数据来源：美国教育部、教育科学院、国家教育统计中心、国家教育进步评价（NAEP）、2009至2011年的阅读测试评价。