《我最敬佩的一个人》习作指导教学设计

 

崇文街小学   郭晓霞

 

习作要求：

　  1、在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。

2、内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。

课前准备：

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

训练重点：

    通过具体描写突出人物令人敬佩的精神品质。

教学过程：

    一、作文前：未成曲调先有情

　　㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1、同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中，有你的亲人、老师、同学，还有默默奉献的清洁工，辛勤指挥道路的交警叔叔……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看哪个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

　　2、同学交流：自己敬佩的人是谁？他有什么特点值得敬佩？

　　3、同学们敬佩的人真多，我相信经过这堂作文课的练习，大家一定能出色地完成习作。写的好的同学将获得小作家奖，大家有没有信心？

    【设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。】

　　㈡、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　小游戏：猜猜他是谁。

　　师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们回忆一下对老师的观察，然后用准确生动的语言把我值得你学习的优点描述出来。（列举：老师惜时如金，事例是每天一进教室就开启批阅日记模式，格外专注）

　　师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他值得你学习的地方。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

　　【设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生把观到的人物优点说出来，为下面的习作做好了铺垫。】

　　二、作文中：奇思妙想我能行

　　㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1、师：写人，就是要通过具体的事例来表现人物的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

　　2、学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

　　3、请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

　　同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

　　4、师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要挑选拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

　　学生在小组内互相说一说。

　　5、师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多事不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

    6、学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

　　【设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。】

　　7、具体事例指导。（针对一个孩子的口头表达现场指导写具体）

　　8、学生讨论后，在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

　　【设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。】

　　㈡、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

　　1、师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

　　2、学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

　　

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《我最敬佩的一个人》习作评改教学设计

         

崇文街小学   郭晓霞

 

教材解读：

   《我最敬佩的一个人》是四年级下册七单元的一次习作，体裁是记叙文，习作具体要求是让生在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。

学情简析：

四年级学生在习作方面属于起步阶段，积累的经验还比较粗浅，虽然通过长时间的评改训练，他们已拥有了一定的修改能力，但课堂上还需要针对习作中存在的共性问题给予引导点拨，使学生习得修改之法，更重要的是多发现亮点，给予学生充足的互改自改习作时间，并组织展示汇报，让孩子拥有更多的习作自信。

模式策略：

以生为主的习作评改模式

学习目标：

1、内容具体、语句通顺地描写自己敬佩的人物，表达真情实感。

2、能根据评改要求，对习作《我最敬佩的一个人》进行赏评、修改，在交流中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

课前准备：

学生习作初稿、课件。

教学重难点：

引导学生将不够具体的内容通过修改变具体，让学生在课堂上悟得修改之法。

教学过程：

一、明确评改要求

师：同学们期待的作文课又到了，准备好了吗？

上课之前，老师有一个好消息想告诉大家，那就是郭老师的博客中要征集同学们《我最敬佩的一个》的优秀习作，老师想让每个孩子的作文都能登载，大家有信心吗？（好，期待你们这堂课通过修改让自己的作文更出色。）

我们先来回顾一下这次习作的具体要求。

（生汇报，师板书：敬佩理由  内容具体  语句通顺  认真修改  ）

【设计意图：课伊始，宣布我的博客征集《我最敬佩的一个》的优秀习作，只为了激发学生主动修改习作的意愿。而评改要求的确定和板书，无疑为学生这堂课的习作修改指明了方向。】

二、分享精彩拟题：

大家写的作文，老师都读了，发现有三个优点，一是同学们能选择身边熟悉的人物，写出敬佩的理由；二是语句基本都很通顺，能抓住一两件事围绕人物品质来写；三是大多数同学的拟题都很新颖。

我们先来分享一下这次作文中的精彩题目。（是谁的请谁来读）

你最喜欢哪个拟题？能告诉老师吗？

师：这些拟题有的抓住了人物品质，让人一目了然敬佩的理由；有的故意设置悬念，让人产生无限的猜测，激发了读者的阅读兴趣和欲望，很是别出心裁。掌声送给这些同学。

   【设计意图：好的拟题是习作成功的一半，能有效激发读者的阅读兴趣。所以将学生习作中优秀的拟题加以推广和分析好在哪里，我认为很有必要。】

三、师生共改一文：

当然，我们的习作也有不足，比如中间部分写得不够具体，人物的品质没有很好突显，敬佩的理由表达的不充分。

（出示一生习作片段抽生读）

***的这一段主要写了什么？你觉得写得怎样？谁能帮他修改一下。

（生七嘴八舌将其修改）

   【设计意图：针对习作中共性的问题——中间部分选择的敬佩事件描写不够具体，师生共改，是对修改方法的示范，也是对学生修改方向的引导。在这一环节中，学生习得了修改方法，提升了修改能力，为下文互改、自改做了很好的铺垫。】

四、小组合作修改：

1、总结回顾修改方法

两年的习作生涯，我们养成了良好的修改习惯，谁能将我们以前总结的修改方法说一说。

（生介绍三读三改法）

2、运用三读三改法合作修改习作。

（课件出示“温馨提示”）

3、自改习作

师：小组成员的作文已经浏览三次并提出修改建议的，请将作文本回归自己手里，针对小组成员给你提出的修改建议自改习作。

   【设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。】

五、汇报修改成果：

谁来汇报一下你们小组的修改成果？

（挑选不同角度修改的5个小组来汇报，让生听后评价改得如何）

【设计意图：这一环节的设计，是对学生修改成果的检验，也是对课堂修改能力提升的一个考核。目标是否达成，学生修改成果的汇报便是事实。】

六、展示精彩文笔：

师：请同学们将自己改后的习作再读读，或许你会发现仍有某些地方不通顺、不具体，那就再改改；也或许你会发现文中的某一个句子或某一段写得很精彩，那就美美地读出来。好了，开始。

师：谁愿意将自己文中的精彩之笔分享给大家？

（生读自己习作的精彩片段）

【设计意图：一堂课至少要留出3到5分钟时间让学生展示自己习作中的精彩之笔，一句话、一段话或整篇文章都可以，堂堂如此，定会有好多学生因被表扬而越发地喜欢上习作。】

七、延伸修改习惯：

1、小结：

    课后，把你的作品拿给你敬佩的人看，相信他们看了一定会感到很快乐自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美。

　　2、课结束前，请同学们再次齐读我们的口号：

把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。

期待你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期待你们的文章能变成铅字，刊登到郭老师的博客里。对于投稿成功的孩子我们都会颁发小作家奖状，大家努力吧！

【设计意图：每堂习作评改课结束之前我都会让学生齐读“把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯”的口号，意在让学生下去继续修改文章，因为仅靠课堂上有限的几次修改是远远不够的，惟有多加修改才能让文章越来越好，变成铅字。】

板书：                 我最敬佩的一个人

敬佩理由      内容具体

语句通顺      认真修改