“造型·表现”学习领域里，每一学段也都有对学习能力的评价要点。
　　 第一学段，主要看学生通过造型·表现活动，能否大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品；能否辨别12种以上的颜色（如柠檬黄、土黄、朱红、深红、赭石、紫罗兰、淡绿、翠绿、湖蓝、普蓝、煤黑、钛白等）。
　　 第二学段，主要看学生能否在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受；能否运用三种以上的方法（如剪贴、折叠、切挖和组合等），创作表达一定意图的立体作品；能否认识和运用原色、间色和冷暖色。
　　 第三学段，主要看学生能否了解基本的构图知识，合理地安排画面；能否在绘画作品中表现物体的近大远小的空间关系；能否运用对比色、邻近色，表现适合的主题；能否根据不同媒材的特点，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方法创作若干件美术作品；能否用语言或文字评价自己和同学的作品。
　　 第四学段，主要看学生能否知道基本的造型元素和形式原理，并在创作活动中有意识地运用；能否根据表现意图，在绘画创作中合理构图，恰当地表现空间关系和色彩关系；能否灵活运用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，创作若干件雕塑小品；能否运用中国画的基本笔法、墨法，进行表现。
　　 在美术能力的评价中，我们要考虑到每个学生成长的差异性，应该根据每个学生不同的特点来评价，不能用一个标尺去衡量。
　　 能力评价还要注意发展性，注意每一个学生学习能力的成长进步，适时给以鼓励。比如有一个学生画的鸟跟别的孩子画的鸟不一样的，别的孩子的鸟都非常规范，身体是卵圆形，头是圆形，翅膀姿态也规范，而这个学生画的鸟色彩非常多，鸟的形象非常复杂、很怪异。老师发现后展现给大家，那一刻他特别失落，他觉得自己的内心被暴露了。但老师评价说，你们看这个鸟太特别了，我太喜欢了。这种评价对他来说非常关键，他的自信心一下子就树立了。他自己本来认为很标新立异，别人不会接受，结果反而被别人接受，被别人欣赏了，他非常有成就感。这个学生后来非常喜欢美术创作，后来的创作非常棒。
　　 能力评价中要注意多了解学生，不要轻易下结论，特别是否定性结论。比如一个学生非常开心地给老师看他的作品，老师看到的是一些杂乱无章的线，找不到绘画语言，老师为了鼓励学生，在课堂上表扬他画得真好。下课的时候老师就问他画的是什么，听了学生的讲述，老师大吃一惊，觉得这个学生在表达自己心情的时候是那么微妙，里