培优辅差经验交流

 李爱芝

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作更要做好辅导差生的工作在培优辅差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质达到比较理想的教学效果。

一学期以来,我在"培优辅差"工作过程中,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现在都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化。

一、 无论是培优还是辅差我认为有两点是必不可少的：

1、学习氛围的极力营造，学生的互帮互助。

一个教师面对四、五十个学生，难免会顾此失彼，无论在哪个方面都无法辅导到位，只有发挥集体力量才能事半功倍。因此本学期我借着“问题导学”教学模式中“小组合作学习 ”的东风，着重建立小组帮扶小组，确立学习目标，在课堂上，让帮扶小组成员一起学习、互相探讨，相互检查，共同督促，这样，既激发了优生学习得动力又可以发挥他们小老师的作用，又学困生在一对一的帮助、督促下，各方面都有了一些进步，一周下来我都会对进步较大或平时配合最好的帮扶小组给予一定的奖励。这样经过一段时间的实施，双方的积极性都大大提高了。另外这些优秀小组其实也在无形地对其它小组起着激励作用。

    2、激励机制的巧妙运用

我们都知道：任何人都喜欢别人说自己好，学生也一样。所以作为教师我们一定要巧妙运用激励机制，不要什么事都一味地批评学生，遇事换个角度多思考。优生我们可以尝试给出更高的目标，并激励他们积极努力地朝着目标去奋斗。学困生要用发展的眼光看他们,积极对待他们身上每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,另外还要积极与家长联系，取得家长的支持。使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、辅差工作

   在辅导差生方面我一直坚持做到“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育我主要采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，让学生既要看到希望，又要对学生每一点进步要及时赏识。在平时的工作中我是这样做的：

1、对于本班的后进生，我首先采用“拉拢法”就是利用下课时间或放学后与他们谈话，消除他们的敬畏心理，拉近他们与老师的距离。

2、从家庭作业入手。对于班级中学困生的家庭作业，起初我采用让家长督促检查的方法，并给学生明确规定：如果一周之内有两次完成情况好，其余的三天家长就不必签字了。这一策略一是激发了学生写好作业的动力；二是减轻了教师的工作量。这样做，一周的前两天教师在学困生的家庭作业方面就可以少操很多心。另外，我还规定：如果一周之内有四次作业都是优秀，下周班队会就会被评为“进步星”。就这样我采用这种层层激励的方法，比较自觉的孩子慢慢地也加入到中等生的行列，他们的自我约束能力也逐渐加强。

3、优先批改作业。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。在批改差生的作业时，为不打消他们的学习积极性，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”，这样就变成了一个“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我的目的也达到了。

 4、持之以恒，反复教育。 后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我始终保持满腔热情，从不对他们冷言冷语。另外，我还一直遵循“反复抓抓反复”的教育规律，对学困生绝不放弃。

    总之转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。所以我们一定要多给后进生奉献爱心让爱的阳光温暖后进生的心灵让爱的雨露滋润后进生的成长。  

 

 

培优辅差经验交流材料

   张克丽

一个班级中学生的成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。像我现在所代的六（五）班，有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人担忧。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，我觉得我应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满的情绪，又要防止自暴自弃思想的萌芽。只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而达到比较理想的教学效果。下面我把我平时的一些做法与大家一起分享。

做到心中有数，这是做好培优辅差的基础。因为我带的班级是六年级新接的班，所以在刚接班时，我首先和前任班主任苏老师和数学老师郝老师进行了一番交流，了解班里孩子们的状况，并通过一阶段的教学，弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些；好在哪里，又差在哪里，谁强谁弱。因为我觉得如果不做到心中有数，这样工作起来感觉就像是盲人摸象，徒劳无益。而事实也证明，因为做到了心中有数，在教学中我才能对症下药，工作起来，特别是在培优辅差方面感觉事半功倍。

培优对于优秀学生，我并没有把很多精力放在他们身上，而是要达到一个目的：引导学生，自觉学习。例如：在作业布置方面，就不能和其他学生一样，布置一些简单的抄写的作业，而是要布置一些知识性和趣味性相结合的作业，比如语文，可以给他们几个词语，用自己的想象，补充成一段话，提升他们的作文水平。尽力排解他们在学习中的一些实际困难，给他们提供良好的学习环境，和家长沟通，请家长积极配合，及时赏识，及时跟进。总之目的是让他们从小能在好的方面，发展其聪明才智，让他们从小养成努力学习的好习惯，为以后的成就打下良好的基础。

这些“优秀生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，为了好好发挥他们的聪明才智，我还把他们组织起来，进行一帮一的活动，每人挂钩一个学困生，从课本内容，到作业完成，都能指点（不是代做），一来可以培养同学间相互帮助的良好风气，二来可以为教师的小助手，缓解教师力不从心的压力。 而且这些学生在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，取得好的成效。 

辅差 “没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这句话虽然有些片面，但也不无道理。成绩差的学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会对自己也越来越失望。对于这些孩子，我要求自己思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。采用：低起点、小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜。例如我们班的杨晨和程田恬，脑子反应迟钝，学习习惯差，但我从不厌烦他们，经常给他们以鼓励，我常对他们说，我们不比基础，只比进步，哪怕今天比昨天完成作业快了点，这也是你的进步，你就与别人一样让老师喜欢，在写作上，你们可以先仿写别人的文章，然后在此基础上写你最拿手的，我还单独和他们讲小故事，变着法子激发他们的求知欲望，让他们爱上写作，日子久了，他们就由仿写到创作，然后我在堂上读他们进步的习作，从而让他们感到，学习并不难，关键在于一种学习态度，日子长了，他们俩由我找他们谈话到他俩主动和我谈心，现在他们有了学习积极性，学习自然就比以前有了明显的好转。另外，还有我们班的宋昊和刘振南同学，天生脑子聪明，但以懒占先，上课不想动笔，不想记知识点，遇到难题还拖拉作业，这时我了解他们后，找他俩谈话，自从那次谈话以后，果真他俩有了进步，因此，我在班上又表扬了他俩，他俩从那以后，做到天天清，作业不再落后了，做到“今日事今日毕，今日错误不过夜”，全班学生形成了“比努力，比上进”的学风，有效控制学生学习知识的负积累，确保教学质量的全面提升。

 对于学困生，在作业布置方面，我要根据学生的特点，精心准备。如果布置一些难度高的作业，允许他们不完成，要他们准备一些设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。

赏识法也是对“学困生”一个必不可少的教育方法，对学困生的每一点滴进步，都要及时鼓励，及时赏识，这样可以增强他们的自信心，让他们觉得自己确实进步了。在课堂回答问题，要多点他们，课间及时沟通，询问。在他们的作业本上，可以留下一两句话，比如“你的进步是老师最高兴的事”、“再努力一点，肯定会更好的”等等，都可以让他们明白：自己，原来也行的。

今后，我要从点滴做起，从自己实际出发，关心班上每一位孩子，在生活中摸索，使自己走得更远，牢记一句话“心在远方，脚在路上”。

 

 

 

踏实做好每件事，走好每步路

四年级语文组   苏文华

虽说从教将近三十年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用有效的教学经验几乎没有。只是凭借自己对工作、对学生全身心的付出做了我应做的努力。下面简要谈谈我的努力方向。
    一、培养严明的纪律，良好的习惯。
　　严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的习惯是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，立班规，并且用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
     二、因班、因人施教。
     每个班每个学生都会存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要加强个别辅导，同时，在班中成立互帮小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，其次，多和家长联系，回到家，要求家长多给予孩子学习上的帮助。这样，老师、同学、家长三方齐心合力，齐抓共管，另外再加上课堂中多为他们创设机会，多给予鼓励，树立自信，培养他们的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
　   三、努力做到“三勤”。

1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必须勤于思考、善于思考，了解每单元每课的知识点，努力发现学生学习中存在的问题、解决问题。

2、嘴勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴的“一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服教育，摆事实讲道理，晓之以情，动之以理，让他们知道老师的的良苦用心，并从内心真正信服老师。

3、手勤。对于学生你对他松一尺，他会对自己宽一丈。平时的作业，尤其是学生每一篇日记我都坚持全批，持续对他们进行激励，以引起了学生的写作兴趣，而且在坚持中提高了学生的写作水平。

考试是检验教学质量的有效手段，我知道与其他老师相比还有不小的的差距，我会不断反思，向他们学习，踏踏实实做好每件事，走好每步路，让自己的教学工作再上一个新的台阶。

 

 

 

做好培优辅差工作，扎实提高语文成绩

           王爱红

作为一名从事二十八年语文教学工作的教师，我深知：要想提高班级的语文成绩，最重要的手段就是扎扎实实的做好学生的“培优辅差”工作。本班共有学生38人，两极分化特别严重。虽然优生人数占一定的比例，但是成绩都是刚上九十，在年级中没有领先的优势。特别是一部分学困生基础知识特别的差，成绩只在及格与不及格的边缘左右徘徊，令我堪忧。更有两名特困生，成绩只有十来分，让我头疼。即便是优等生，他们学习的积极性和主动性也是不够热情的。需要老师下大力气加强辅导，不断提高。中等生的学习劲头不够足，缺乏学习的信心；更何况是对学习几乎没有一点兴趣的那些学困生呢？作为教师，我们不能抱怨，也不能埋怨。办法总比困难多！我不断的给自己鼓劲，但是如何让本班的成绩有所提高呢？我把我的做法写下来，和大家分享，共同提高！

一、把培优计划落到实处。

从培养学生的语文能力入手，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，训练良好学习习惯。本班的优生大多数上课认真听讲，课后积极完成作业，从而形成较扎实基础。让他们脱颖而出的办法是：在教学中，继续提高优生的自主和自觉学习能力，加强阅读、写作能力的指导。保护优生的自信心，在课堂上地对优生给予肯定，鼓励和表扬，要让优生大胆发言，敢于提问。既要引导学生动口，又要引导学生动手，从而使学生形成一种奋发进取的积极心态，这种积极心态就直接而迅速地使学生的思维趋于高效率的状态，使优生爱更加集中注意力，更好地理解，积累和运用知识。优生在课堂上很快的就掌握了的生字、词语、背诵课文时，我不再作为作业让他们去机械重复的应付检查。而是结合语文课本中要求学生阅读的书目介绍或推荐适量课外阅读书刊，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，《童年》《西游记》《三国演义》《史记》……为学生创造了一个广阔的语文学习空间，激发了学生阅读课外书的浓厚兴趣。一谈起《三国演义》，同学们就兴致昂然，滔滔不绝，讲到几本古典名著中的主要人物时更是如数家珍。三国人物、故事、歇后语、成语脱口而出。我不仅多给他们一定的指导，更是让他们在写作中能灵活运用，提高写作层次，全面提高这些优生的语文综合素养。不出所料，在几次考试中，我班的优生成绩在年级中遥遥领先。

二、将辅差工作进行到底。

1.差生之所以差的原因：一种是智力因素；一种是非智力因素。对于非智力因素，我总结了本班学困生学生差的原因：有的属自制能力差，上课不能认真听讲，课后又不练习巩固，既懒惰又贪玩；有的同学则因性格孤僻，感情脆弱，在家娇生惯养，捧若掌上明珠，到校偶有挫折。情绪一反常态；也有的同学受不良环境（家庭、邻里、朋友、网络传媒等）的影响，所见所闻皆不利于学习，不利于成长，使其对学习丧失兴趣，导致成绩下降，纪律松驰；还有的同学则是学习方法不当，虽勤奋刻苦，但事倍功半，学习成绩“居低不上”保持下游，成为学习上的“困难户”……。

2.我班差生学习中具体表现在：

（1）不会读书。语文离不开读，教会学生读书是每一个语文教师最基本的职责，有的学生经过了五年的语文学习，却不会读书，朗读读不出语感，读不出抑扬顿挫，读不出感情，不知道怎样读是默读，不知道快速地读，不知道利用工具书帮助读书，不知道读书要圈点、勾画、做批注。

    （2）不注重书写的重要性，不具备基本的书写格式，字迹潦草，写出让别人甚至自己也不认识，不注意起码的笔顺笔画。

    （3）没有养成基本的学习语文的习惯，不注意语文的积累，不去有意识的扩大阅读面，不主动的

（4）只是被动学习，死记硬背，缺乏搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，学习能力不强。

3.如何转差： 转差工作任重道远，但只要思想对头，方法对路，就一定能取得较大的突破。

（1）加强朗读训练。

朗读是理解课文的重要方法，俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。在读正确的基础上，做到读流利 。朗读，虽不是课堂的唯一，但它是本，是源。无论怎样指导朗读，其根本目的在于使学生感悟课文主旨，品味文章情感，练就读书本领，最终在读中积累，悟情、得法，从而使学生的朗读能力得以提高。

（2）提高学生写字基本功，是学生形成终身学习的能力的基础。指导学生写好字，是语文教师义不容辞的责任，这既是教书也是育人，我充分利用午练时间加强写字指导。做到正确、工整地书写是顺利而有效地进行交流的基础，学习书写的过程，也是巩固识字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化，民族精神熏陶的过程。

（3）训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、

进而争取善于说。抓好差生对基础知识掌握，例如：正确听写生字、四字词语。背诵及默写课文。教给学生怎么说就怎么写的方法，教给学生搜集信息的方法。逐步培养学生学习的主动性。

（4）教师要勤批勤辅，精心耕耘解其惑。差生在学习上欠帐多，困难大。若要实现转差，一要勤批勤辅，多检点吃偏饭。尤其要鼓气激励，要善于发现差生身上的闪光点，善于发掘差生身上的优良品质。及时给予表扬。增强他们学习的自信心。

（5）教师善教善诱，精设计，多趣味。只有勤——老师的勤和学生的勤结合起来，才能把过去失去的知识追回来。只有趣——趣味活泼的教学，风趣通俗的讲解，才能唤醒学生学习的原动力。“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣”，教师要把自己的聪明才智全部调动起来，精心设计每一堂课，激发学生学习的兴奋点。只有坚持不懈，不屈不挠，才能克难制胜，才能循序渐进，一步一层楼，帮助差生走出“泥沼”，踏上坦途。这样他们就会在一次次的进步中，一次次的成功中，获得自信，看到希望，看到自我价值的体现，从而增强意志力，重建进取精神。

（6）此外，我又采用一优生带一后进生的一帮一方式。每个优生对一个差生，对他们学习负责。从听写生字到背诵课文。一一落实，有效地促进了差生的学习。

总之，既要培养学习成绩优秀的学生，又要带动处于大多数学习中等的学生，还不能落下学困生，这仍然是我今后教学工作中的主要任务。希望我们共勉！