教师如何强化英语语音训练 ？

莘县樱桃园镇谷疃小学      王鲁娜

作为一名刚参加工作不久的年轻教师，我对能参加市级小学英语薄弱学科的寒假培训感到非常荣幸。通过在那里一周的学习让我受益匪浅，感慨颇多。从那一刻起，我更加认识到自己的不足。培训期间给我们上课的都是一些外国语学院的优秀老师，他们流利的口语真的是让我佩服，每一堂课我都是非常用心的学习，争取满载而归，不负领导和学生对我的厚望。虽然仅仅一周的时间，但我们学习了很多科目，口语交际、语音训练、观摩优质课、西方文化、简笔画等等，每一堂课都给我留下深刻的印象。但给我感触最深的就是英语语音训练，它使我我真正认识到语音在学习英语起着至关重要的作用。

随着基础教育课程改革的进一步深入, 教师专业化发展问题越加被社会重视。而作为基础教育课程的重要参与者的小学英语薄弱学科的一线教师, 其成长与发展更是备受关注, 我们的专业发展和综合素质的提高在很大程度上决定着基础教育课程改革的质量, 因此如何为我们设计成长与发展计划, 使其尽快成为小学英语教师群体里的学科带头人, 已是当前教师教育研究的重要课题。然而，语音教学就是整个语言学习的基础。

语音教学是小学英语教师在教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。我认为英语教师必须把语音教学放在一个重要的位置，语音的准确程度将会影响着学生的整个英语学习水平，因此，我通过参加小学英语寒假集中培训针对小学英语语音教学策略进行了系统化的研究。我认为，虽然小学阶段是初学英语的阶段，培养学生良好的语音、语调是教师不可忽视的问题。作为小学英语教师，应进行自我强化、自我提升。只有教师首先把语音学好，才能真正培养学生形成正确的语感，才能给学生提供一个更充分的英语的学习氛围。教师如何强化英语语音训练呢？以下是我对英语语音教学发表的自己的几点建议:

首先，英语语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能会挫伤学习英语的积极性。因此，强化语音训练尤其需要注意方法和技巧。以下是我收集到的一些方法：   

1）字母音标一体的音标教学
    此方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
（（2）字母音标单词一体的音标教学
    这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
（3）音标词汇归类的音标教学
    这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
（4）重音规律总结教学
    对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。
（5）语调规律总结教学
    对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。
（6）强化节奏教学
    正如前面提到，英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。
（7）用绕口令进行语音教学
    绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。
绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。

（8）用歌谣进行语音教学
    诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。不过传统的能直接用于我们的学生的语音教学的歌谣不是很多，而歌谣的编写难度比绕口令更大。因此，用歌谣进行语音教学需要一定的条件。    、

（9）用歌曲进行语音教学    

    歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学。但由于歌曲存在自身的音的高低，对语音辨别区分可能形成一定影响，所以在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语音辨别区分的教学。歌曲教学通常使用的是传统的小学生歌曲的曲谱。

作为交际工具的语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。同时，人的语言发展过程的最早阶段就是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。

作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。下面我就自己在低年级语音教学方面来谈谈体会。

 一、教师要起到示范性的作用

有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：

(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。

(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。

(3)教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。

(4)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。

(5)教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。

二、学生模仿的有效性

在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。离开了模仿几乎可以说不可能掌握任何语言。对于低年级的学生来说，学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。低年级学生对语音很敏感，模仿又是他们的长项。因此，教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，因此模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。

那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：

(1) 模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。

(2) 在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。

(3) 模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。

(4) 教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。

(5) 对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。

三、要采用灵活多样的方法

小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。

(一) 归纳---演绎法

将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。例如：为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音，先让学生举例：cake, table, plane等。然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了。低年级阶段虽然不要求学生具体地学习音标，但是发音的规律要掌握，我认为这是很重要的。另外，对英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则，教师也要进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。

(二) 对比启发的方法

教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：在学习《新起点英语》教材中，关于字母“i”的读音规则，我分了两组让学生去体会，一组是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一组是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。

对于初学英语的小学生而言，掌握好的语音拼读习惯对其今后单词、句子的自学能力的培养有很大的帮助。一旦养成不正确的发音、不良的拼读习惯，将会对以后的英语学习造成严重影响。因此我们每位英语教师都应明确：在小学英语教学中要重视语音教学，不可放松。

在平常教学中 1. 尽量让学生模仿磁带上的语音 .2 . 老师在教学中如果发现学生能够语音的的错误要尽快纠正学生的语音.

学生在发音和语调上有困难，其主要原因是“听”的问题。因为听是说的前提，只有听清了，才可能说准。1、平时多让学生听英语磁带。2、可以让学生在跟读的过程中自己去体验领会简单的拼读规律。3、教师也可在领读的过程中介绍一些简单的拼读规律。

的方法是多种多样的，针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法，低幼年级的学生活泼好动，注意力很难集中。宜采用故事导入，教师悦耳动听的声音，引人入胜的故事，一下子就把学生吸引住了，再把教学内容分层融入到故事中去，巧设疑问，环环相扣，使学生自然而然地进入到课堂中。中高年级的学生，心理成熟，知识面广，有一定的音乐基础，单纯的说教很难调动其积极性，激发兴趣，宜采用律动，舞蹈的形式和多媒体辅助教学。

总之，通过这次培训使自身的专业素质和教学水平有了很大提高，我将在今后的教学中多总结、多实践、多思考、多提问，让自己时刻进行自我鞭策、自我剖析。

一周的时间转瞬即逝，但我们的教育旅程还很长很长，所以我们不会停步，会以这里为新的起点，在将来走得更远、更高。我会争取把获得的新理念、新知识、新教法运用到教学中去，争取将我的所学、所得、所思、所悟带给我的学生，相信会取得更好的教学效果。让我们为了农村小学英语再创新的辉煌而努力吧！