《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计.应用”类的美术课程。我在教学环节的设计上：首先让学生走近生活，认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。突出了知识的层次。这样的设计适应了学生的心理特征，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

课前，我让学生“找一找”自己身边的标志，在观察、了解标志的过程中，发现未知的问题，激发求知欲。

 导入新课环节时，我利用“猜一猜”作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，一步步引导学生分析“标志”的特点、用途、构图形式等，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感与认识特征相适应。在此过程中，我适时把握好知识技能传授的“度”。有效地解决教学中的重难点问题。

接着进入动手操作阶段，感受标志的广泛运用和魅力，我先让学生欣赏不同场合见到的一些不同标志。如：天气标志、体育标志、包装标志、安全标志……。通过这些标志的欣赏，让学生总结：

标志的组成特点是什么？

标志的颜色是怎样运用的呢？

标志整体给你怎样的感觉呢？

从直观上加深学生对标志的认识，从而归纳出标志的组成特点。 

1.外形  ：简单的几何图形，具有概括、整齐的特点。

2.图案 ： 简洁 、醒目，易于识别。

3.色彩 ： 鲜艳美观。

然后，为我们学校的社团活动功能室设计标志。运用小组比赛形式，提出要求，每组完成一个内容独特、形式不限的社团标志。重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。在学生设计过程中及时发现，有独特创意的作品展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

最后，展示学生作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。让学生谈谈作品的创意过程。教师及时鼓励，并提出今后努力的方向，布置拓展作业，回家尝试设计对我们生活有帮助的标志。

在《设计生活标志》的课堂设计中，我始终不脱离生活实际，每一个环节的知识，学生都可以从他们的生活中寻找到影子，对解决本课的学习难点，激发学生的创作动力，起到了很大的作用。兴趣与贴近生活是学生喜欢学习的原动力，活动让人轻松、投入，主动探索使人充满激情和创造力。所以，在本课中我将这些因素与课程目标相结合起来完成教学任务。让学生明白了标志有图、文、图文结合等表现形式，并能从生活中寻找标志的原型，再进行艺术处理。让学生明白“艺术源于生活而高于生活”这一道理。在作业设计中，让学生设计社团活动标志，学生们很投入，因为是他们熟悉的内容，他们都喜爱自己的班级、学校，都希望被认同、肯定，“学以致用”激发了他们的创造精神，并张扬了自己的个性。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生会兴趣昂然。才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1.大部分学生的作品创作表现形式内容单调，有创新的学生作品较少。我想这与教师的引领有直接关系，在这一环节，教师要激发学生自由想象，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2.在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。

在今后的教学中我会吸取以上教训，完善自我，努力提高教学水平。