活动名称：仙居县小学数学研究班横溪实小大组培训     活动地点：实验小学

活动时间：2010.12.3                                课 题：六上《鸡兔同笼》      执教者：吴伟城

本节课从一个导向鸡兔脚数观察的简洁情境引入，“图-表-式”三者结合，层层展开，较好地帮助学生建立“鸡兔同笼”的结构特点和解决模型。

1、正确地把握了教学重点。解题策略的设计重点放在理解假设法的算理上。从所列表格的特殊情况入手，通过尝试交流，图画演示，比较归纳等方法使学生在理解算理的基础上形成解决此类问题的一般性策略。

2、充分地运用了研究素材。特别“鸡兔关系表”的作用得到了充分发挥。学生在表中发现了在总只数不变的情况下鸡一只只减少，兔就一只只增加；鸡最多时，脚的总数最少；每多一只兔，总脚数就多两只……这些规律的总结为假设法算理的理解打下了很好的基础。

3、有意地注重了思维培养。教师在教学中，注重了不同方法之间的联系和层次，有意识的对学生进行了思维培养。学生的学习过程步步深入，思维也层层拔高，这样学生不仅掌握了知识，更为重要的是学到了一种探索、学习的普遍思维方式和方法。

4、有效地渗透了数学文化。 无论是课的导入到数学模型的建立到后期的练习，都注重了这种数学文化的渗透和对数学文化的一种关注。这样不仅对学生渗透了爱国主义思想教育，激发了学生努力学习数学热情，更使他们感到学数学不是枯燥乏味的，而是风趣幽默、有情有趣的一门学科。

综观全课，在方程解法的教学中未能灵活调控，影响了拓展练习环节的落实。