“双减〞背景下，要处理好“减负与提质”关系

各位老师好！

昨天县教师发展中心到我校“双减”专题视导，有一点反思，跟大家交流一下。“双减〞背景下，要处理好“减负与提质”关系。“双减”是政治性的工作，必须要落实的，而“质量”是学校工作的生命线，无论在哪个阶段，都没有说“不要质量的”，这就现阶段摆在我们眼前的：既减负又要提质！这就对我们老师提出更高的要求。蔡校，昨天在调研会上说：“我们文祥老师都喊累了，其他学校老师没被“干死”就是“双减”政策没落地。”所以，在同等条件下，我们文祥老师是要有“专业自信”的！

减：作业减负，少考试，少依靠家长抓抓作业成绩。否则，动不动家长就告我们。暑期到现在我已经写过两次《信访处理报告》。同时也没有了校外学科类培训。一句话，减掉一切外部加给孩子的一切负担，如果都做彻底的话。

所以，要求我们优化作业，优化评价，优化家校共育，优化课堂。更纯粹的比拼老师与学生的素养。

这应该要成为我校优势，因为我们老师更“专业”，更年青，团队更“专业”，更团结（其他学校几乎无教研）。

在“双减”背景下，将更聚焦“课堂”，向课堂40分要质量，求效益。我们要把“研究”二字放在心上，成为习惯，喜欢研究一节常态课，喜欢上好每一节常态课，常态课上得让学生喜欢，让自己满意是常态。我有听到老师说过不想做常规，不想做什么，但喜欢“课堂”，满足于课堂师生的和谐。多好！这应是干净的教育生态应有的状态。

数学组的“三段六学”学导课堂模式是可以借鉴的，核心是“以学为主”、“以生为本”、以学习活动板块推进，我们语文教研组能否组织研讨“三段六学”模式的展示课，沈特、蔡校也都要求我们学校语数英科全部实施推进，素娜晓琴、菁菁带领着大家，融合原订教研计划把这项“实事”落地。做一个稳定“模式”，长抓不懈，更容做实做厚做成功，更容易总结，推广。这项工作是沈特主抓的，他是我们县小学教研的“掌门人”，任副书记分管小学教研，论文案例更易获奖、个人专业发展更容易获得支持。

另一个实事：差异化作业

虽是为我县区域项目服务，但还是那句话做实了都有大用的，特别是在现在“双减”背景下，更是契合的一个机遇。我们总觉得教研员对谁谁特别好，因为确实谁谁积极肯干，不遗余力地支持教研员的工作。于公于私都应该培养她！对吧。

一项新工作刚开始做都难，因为不熟悉、因为需要研究，需要投入大量的时间、精入去做。做着做着上手了，也就没那么难了。

一项你认为没意义的工作难忘，因为你觉得是形式，应付的心态。所以，我们整合好的作业设计是真正可以实施的。一个段相对统一的作业，真正体现团队智慧。

曹鸿飞老师总结：“课外作业课内化”，包括《课堂作业本》入课堂；再一个“课后作业校内化”，也就是实现“课后服务时段学生作业完成率”问题；最后，校外作业，也就是“家庭作业”，采用“差异化作业”，语文学科提倡“课外阅读+自主写作（日记、随笔）”。更系统化、序列化实施。

“双减”下，这看上去会加重教师的负担，实际上是一个机遇，（每个阶段都是一部分老师的机遇，比如这几年，特别是初中涌现一批“抓成绩好手”，各种表彰，有些直接进城）。所以现在也是一个新机遇，“研究课堂、研究作业”是提升教师的专业水平的重要途径，一定是有心的教师会走得更好，成长得更快。

小结：一、语文学科尝试落实《三段六学》学导课堂；二、差异化作业设计与实施（三四年级，五六年级组织实施起来、量定少的，精选几篇）

工作繁杂，需要自我整合。大家自己再找一找动力，自我调动，行动起来！拜托！