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用教音体美的方法教英语

(2021-11-05 20:30:53)
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用教音体美的方法教英

人教社陈力

分类: 英语教育

用教音体美的方法教英语

人教社 陈力



用教音体美的方法教英语

      去年12月份的在线英语微课“词汇教学中的遗忘问题”,曾提到“用教音、体、美的方法教英语”的话题。课后陆续收到一些老师来信,说当时这部分没有解释,觉得不太明白,希望能再展开谈谈。本期就这个话题再聊几句。





        Ceng多次问英语老师,中小学各门课程中哪门课跟英语课的性质更接近。多数人都觉得英语跟数理化不一样。不少老师认为英语课跟语文课比较接近,原因大概是觉得英语和语文都是语言课程。

        事实上,作为中小学课程,英语跟语文的差别还是很明显的。

        汉语是母语,小孩子入小学前,已具备基本的听说交流能力。

        英语同语文的教学起点、教学条件、教学重点都明显不同。

         从学习者角度看,英语属于技能类课程,实际上英语同音、体、美更接近。


数理化的抽象概念、定理,挑战的是学生的逻辑思维能力和理解力,可一旦真正理解也就能基本掌握。而技能学习有什么特点呢?

同音、体、美一样,英语学习的难点主要不在理解,语音、词汇、语法等知识理解起来不难,英语难是要是因为遗忘或不会用。

这节课学会了10个词,不到两周就会忘掉一半。

主语第三人称单数句子谓语要动词加s,规则很好懂,就算学生完全明白了,一说还是错。

高中阶段的非谓语动词、定语从句、虚拟语气等语法,看起来稍复杂,其实基本也就那几条,理解起来并不难,问题还是出在用上。

这就是技能类学习的特点:理解容易,做起来难。


技能类的学习,怎样才能真正掌握呢?

用教音体美的方法教英语

主要不是靠教师讲,也不是靠理解,而是靠学习者反复模仿、反复体验、反复练习

学生学唱歌学乐器时,老师讲一个小时乐理,学游泳,老师讲一个小时动作要领,都不如老师讲半小时让学生自己练半小时学生更容易学会。

学太极拳,老师把“沉肩坠肘”“含胸拔背”讲得再透彻明白,学生也还得练习揣摩几百个小时才能初步体会。

外语学习是也这样。花一节课“精讲”“深挖”几个词,不如让学生实际地听、说、读、写,多练上几遍;讲十几条阅读理解策略技巧,不如让学生多读几篇短文

学游泳、学开车,80%以上时间会用到练习上。


可咱们的英语教学呢?何况学外语还要比学游泳开车复杂得多,没有上千小时的练习根本不可能掌握。学校的英语课时一年加起来最多200多个小时,其中大半又让老师占了,那学生真正自己练习的时间还能剩多少? 难怪学不会。有的孩子上辅导班提了分,家长还可能误以为辅导班老师讲得好,真实是因为练得多。

 

用教音体美的方法教英语


那是不是外语课就不用讲了呢?


当然不是,语言是个复杂系统,语音、词汇、语法、语篇都有其内在规律,了解这些规律能帮助学生提高学习效率。所以必要的知识讲解当然不可或缺。

但我想特别提醒老师们,这些知识和规律,即使学生都明白了、记住了,离真正学会英语还差得远,需要大量练习才能初步掌握。

打个比方,外语的语言知识就相当于考驾驶证的科目1,有谁能考过科目1就会开车的?

后面还必须接着练习科目2(大致相当于外语的词汇句型操练)

和科目3(相当于外语学习中有小语境的控制性练习)等。

这样一步步练下去,才能真正学会驾驶。


常听英语老师们发牢骚“明明上课都教会了,一到考试又出问题,真拿这些孩子没办法!”

其实,这不能怪学生,他刚学过了科目1科目2,你就考他开车,结果肯定会出问题。

何况当堂学会的东西,如果不及时复习还会忘掉不少。


外语不是讲会的,而是练会的。

用教音体美的方法教英语

所以学外语应按技能学习的途径来学。

外语课按技能来教,这是首要的外语教学法。

具体说就是学生练的方法比教师讲的方法重要;

学生练的材料、时机、频度、总量比练的方法重要。

其他教学法都是这个大原则上衍生出的枝节。

反思我们的英语教学,

好像受关注更多的是所谓教学设计,很多老师会纠结于各种形式化的东西,

对学生的练习方法、练习材料的适合性等更根本问题关注反而不够。

这不是小问题,希望引起更多的注意。


来源:《小学教学设计》2017年第2期

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