英语课标组组长梅德明：

我为什么要编一本学生英语学习词典？

英语学习过程中老师、学生和家长经常会有这些问题：英语学习者需要掌握多大的词汇量才能满足学习和使用需求？这个词汇量的实际构成又是什么？词汇知识有哪些？学习英语词汇哪个方法最有效？教育部英语课标组组长、上海外国语大学博士生导师梅德明教授在《新编英汉学习词典》前言中清楚阐明了这些问题。

英语词汇知识与英语词汇学习

——《新编英汉学习词典》前言

梅德明            

2015年上半年，我应人民教育出版社的邀约，着手主编《新编英汉学习词典》，于当年8月与副主编王凤元先生一起研究制订了本词典的编纂原则和示例样章。

《新编英汉学习词典》是人民教育出版社历史上自行组织编写的第一部英语学习词典，作为“新编”品牌系列中的一员，这部词典同享有盛誉的汉语辞书《新编小学生字典》《新编学生字典》《新编学生词典》配套，在编纂过程中始终受到人民教育出版社领导和辞书编辑室的高度重视。

这部词典以我国中小学生和英语教师为主要读者对象，也适用于高等院校学生中意欲夯实英语基础的学习者。

为满足上述读者对象的学习需求，编纂者必须对本词典的词汇收录和词汇用法注释作如下考虑：本词典收录的词汇数量须满足学生和教师在人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴下的英语学习和教学需求，此为该词典的本色；本词典给出的词汇用法注释须满足学生和教师在学以致用、教以致用、用以促学、用以促教、形成跨文化沟通能力方面的发展需求，此为该词典的特色。

本词典收词原则

一个人究竟应该掌握多少词汇？这是英语学习者十分关心的问题。坦率地讲，这个问题不好回答，原因有三：第一，科学性，需要阐明标准和尺度；第二，适切性，需要确定话题和情境；第三，合理性，需要考虑时间和地点。比如，igloo（冰屋）、caravan（旅行拖车）、hedgehog（刺猬）、acorn（橡树果实）和Popsicle（冰棍）这类英语词汇可能会难倒许多中国大学生，但是对北美的学龄前儿童来说却是日常用词。

词典编纂者在确定收词时必须考虑这样两个问题：英语学习者需要掌握多大的词汇量才能满足学习和使用需求？这个词汇量的实际构成又是什么？尤其是第二个问题，确实是词典编纂者需要思考和探索的关键。

有关数据显示，在英语学习和运用中对词汇量的要求有这样四条线：2000词是一条生命线，掌握这个词汇量后，学习者可以阅读简易英语读物，开展日常交流；4000词是一条分水线，掌握这个词汇量后，学习者可以阅读英语原著，开展一般话题交流；6000词是一条飞跃线，掌握这个词汇量后，学习者可以阅读用英语写的专业书籍，开展专题交流；8000词是一条专业线，掌握这个词汇量后，学习者可以用英语从事专业研究，开展学术交流。

有研究表明，6000个高频词的阅读文本覆盖率可达90%，英语学习者如能掌握这些词汇，那么他们的英语学习和应用能力将会进入一条更为自由、顺畅和快速的上升通道。以此为目标，并充分考虑学习者的实际需求，本词典共计收录约6100个词目词，并标注了一些词不规则的屈折变化形态，系联了常用派生词、合成词、同义词、反义词、搭配词等。

词汇知识与词汇学习

关于词汇知识的界定，学界有不同的见解。有的学者提出词汇知识分为接受性知识和产出性知识，涵盖形式、意义和使用三个层次；有的学者认为词汇知识包括形式、意义、词法、句法和搭配知识；有的学者建议外语词汇教学应关注语音、拼写、成分、形式、概念、指称、意义关系、语法功能、搭配、使用限制等。无论上述哪一种词汇知识主张，都赞同词汇知识包括词汇形式、词汇意义和词汇使用三要素。如下表所示。

词汇知识类型主要内容

形式发音，拼写，词性，数量，屈折变化，派生词缀意义本义，多义，同义，反义，上下义，内涵义，引申义，变迁义使用语法规范，搭配关系，习惯用语，语域限制，语体风格，情境要求，使用频率

单词自身不体现价值观，但通过句法组合规则和语义概念关系与其他词语建立联系便可以在语境中传递信息、表达思想、建构关系，这样的词汇运用具有鲜明的价值导向。词汇具有命名、指代、指称、指事、定义、描述、阐释等功能。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）提出：“词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。”因此，学习和运用词汇的目标不只是掌握词的形、音、义，更重要的是让我们的学习者在社会语境中，通过听、说、读、看、写等具有社会特征的语言活动，通过规范的组词成句、组句成章和互动交流，学习语言，学习文化，学习社会，提高准确理解和运用词汇的能力，提高表达与交流的能力，形成基于语境的词块意识、词串认识和基于语篇意义的语感，拉近词语形态单位与意义概念单位之间的距离，并以正确的情感、态度、价值观在社会语境中积极流畅地传递信息、表达思想、互动交流。

词汇学习有许多行之有效的方法，其中最佳方法为大量阅读，增加词汇曝光率，同时配以有目的、有意义的听、说、写等活动。学习国际音标、熟悉重读规则、掌握拼读方法和词性变化是准确发音、规范拼写、有效用词的必由之路。了解英语这种拼音文字的基本构词方法，弄清词根意义，明白词缀作用，熟悉衍生规律，掌握构词的合成规则和派生手段，就可由“单词学习”阶段逐步进入到“词块学习”阶段，进而上升到“组词成句”阶段。词汇学习必须关注词语的固定搭配，了解预设句式和常用句型，建构不同的词族，学习成语、习语，掌握短语动词和特定词串；与此同时，根据人脑的认知特点，由孤立的点状学习走向图式的网状学习，关注单词所具有的基本义、褒贬义、隐含义和蕴含义，了解其中的层级关系、词族关系、包容关系和排斥关系，有意识地同步学习和掌握目标单词的同义词、近义词、反义词、关联词、族群词和句式词。

本词典特色

本词典是一部学习型英汉词典，依据我国最新版的《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》，参考《普通高等学校本科英语类专业教学指南》《大学英语教学指南》《普通高等学校招生英语考试大纲》等文件，针对学生的共同基础要求和个性发展需求，基于自主发展和终身学习的教育理念编纂而成。

本词典的收词依据包括：大型英语语料库中的词频统计结果，国际权威学习词典收词原则，国内经典英语教材词汇以及我国基础教育英语课程学习目标，英语学科核心素养发展理念，参与人类命运共同体建设、跨文化交流与合作等要求。共计收录基础核心词约6100个、相关同义词600余个、反义词600余个、派生词1800余个和扩充词1200余个，总收词10000余个。所收词汇不仅覆盖了教育部义务教育英语课标和高中英语课标要求掌握的全部词汇、高等教育英语教学指南中的核心词汇，还涵盖了由多家国家一级出版社编写出版并经教育部审定通过的十余套英语教科书中的基本词汇，如人教版小学、初中和高中各学段英语教材用词，以及培生、朗文、牛津等海外出版机构推出的并在国内广泛使用的原版英语教材用词等。

本词典的释义力求准确、科学，例证力求体现育人为本的正确的国家观、历史观、民族观和文化观，体现健康的道德观念、人格品行和审美情趣，体现学以致知、学以致用、学以致乐的认知观、学习观和实践观，体现语言学习的社会语境，满足举一反三地解决问题的要求。

本词典的标音主要以英式英语读音为标准，兼顾美式英语读音。此外，词典设置了各种学习栏目，以帮助使用者辨析易错易混词的异同，了解词语背后的文化内涵等。词典附有《英式英语与美式英语的主要差异》《不规则动词表》《常用前缀》《常用后缀》《常见英美人名及汉译》《度量衡单位及其换算关系》《世界各国和地区及其首都（首府）译名》《二十四节气及其英译》等实用附录。这些都体现了本词典的规范性、学习性和文化性。

特别鸣谢

回眸编纂旅途，艰难如履薄冰。分寸之间，谨小慎微；形义探微，磨勘淬砺；殚精竭虑，涵泳其间；日落月升，春播秋实。

《新编英汉学习词典》得以煞笔息墨、乐阕付梓，幸赖人教社副总编辑王岳和郑旺全等的大力支持、人教社辞书编辑室和英语编辑室的倾力相助、人教海文何丽萍和周丽娟的全力协助，特别是责编周彩萍和宋晓蓓专业、辛勤的编校。

外交学院潘绍中，北京外国语大学陈国华，北京师范大学程晓堂，北京大学刘瑾，复旦大学高永伟，外交学院胡水娟，四川外国语大学王仁强、赵翠莲，华东师范大学赵刚，西安外国语大学姜亚军、赵岗利，江西师范大学唐雄英，浙江外国语学院姚明发，中国社科院外文所龚璇，商务印书馆钱厚生、顾晓军，人教社张献臣、陈力，《英语世界》前社长魏令查，英语词典专家胡龙彪等，分别审订了部分词典稿；上海外国语大学外籍专家James Davies热情帮助审校了例证。

我何其幸矣，谨以识之并致谢忱。

梅德明2021年2月12日于上海外国语大学

《新编英汉学习词典》由教育部英语课标组组长、上海外国语大学博士生导师梅德明教授主编，

北京大学、复旦大学、北京外国语大学等二十多所高等院校英语教育专家和英语辞书专家逐字审订。

专为学生编写，释义准确、规范，例句全部来自真实语料，并经英籍专家审定，地道纯正。附录贴心实用，便于学习、背诵及阅读时查考。符合学生词块记忆需求，学习板块兼具知识性、文化性、教育性和趣味性。语言文化内容丰富多彩，助力学生高效学习和正确使用英语。

设计：彭紫荆（实习）编辑：周  丹主编：吴海涛

来源：人民教育出版社

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