英语新教师课堂教学的优缺点和改进建议

这段时间，我陪学校领导听了我们科组新教师的课，目的是了解新教师的教学情况，以便有针对性做好新教师的指导和培养工作。由于新教师初登教坛不久，为了免其产生过大心理压力，在听课前2——3天先通知了相关的授课者。对于新教师，我们需要对她们的上课情况以发展的眼光来评价，需要对她们的不足和缺乏经验给予必要的包容和指导。以便她们在日后的工作中能以健康积极的心态应对教育、教学与教研工作，做幸福快乐的教书育人工作。以下是我们对新教师课堂教学的共性优点、缺点评价和改进建议。

一、关于教学教学目的

优点：有明确的教学目标。也围绕目标精心备课组织教学活动。

缺点：

1、教学目标定位欠准确。比如课型“Using language使用语”，就是语言使用课，要突出学生理解文章的基础上使用语言解决问题。教学目标不是定在阅读理解，而是通过理解短文使用相关的知识去解决一些与现实相关的问题；

2、教学重点难点处理偏差大。比如“Using language”课型重点应该放在阅读后的教学活动。但不少新教师一节课的四分之三的时间在“Fast reading，Careful reading，和Post reading”这三个环节中并且重点在理解课文，然后四分之一时间进行语言点的讲解；这明显让游离了“Using使用”这个重难点。

建议：

1、要围绕课程标准和教师教学参考书从新定位教学目标，使之全面、具体、明确、符合大纲、教材、课程标准和学生实际；

2、重点难点的处理要突出课型特点，准确，得当，抓住了关键，能以简驾繁；

3、教学活动要重在围绕突破重点和难点展开，每节课设定一个重点和难点即可。

二、关于教学内容和教学过程

优点：教学内容较多，充实。教学思路清晰，层次分明。

缺点：

1、课堂结构欠严谨，教学密度不够合理；

2、以老师为主体授课，导致学生缺乏主动性、探究性和体验悟性；

3、重教知识理解，轻语言运用。在教语言点的时候，有些老师重视知识点的呈现和理解，但忽略了创设情境和让学生自设情景语言运用，有些老师连学生必须的基本的模仿造句都省略了。学生缺乏必要的运用和指导，往往表达不出，表达错误或甚至不愿表达。这种问题的产生是由于学生没有真正理解和模仿及运用所致，或学生没有经过认真交流和探讨所致；

建议：

1、面向全体学生，了解学生和结合教参重新教学内容，要充实，但内容不宜多。使之体现共性和个体差异性（要体现分层教学），力求因材施教，既要兼顾知识性，又要有创新性，培养或提高学生相应的听说读写能力。

2、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键，重视运用；

3、课堂任务不要过多，但过程要扎实，给学生创造机会，针对重点教学内容要让他们主动参与，合作探究，共同解决。

三、教学方法和学习方法

优点：情景教学及直观教学明显。

缺点：

1、以教师为主体授课，体现的是教师为中心，而不是学生为中心；

2、重教轻学。往往忽略学生学习策略的选择与使用。

建议：

1、重新定位教师要教什么，怎么教；

2、重新定位学生要学什么，怎么学；

3、教学方法与学习方法要灵活多样，符合教材，学生和教师实际，具备可操作性和有效性；

4、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”，恰当使用评价手段；

5、从实际出发，运用现代化多媒体辅助教学。

四、关于情感教育

优点：教师年轻，易于和学生沟通，为情感教育打下坚实基础。

缺点：

1、不易驾驭，忽视与学生交流的细节问题，不能适时发挥情感教育的时机；

2、个别教师不会使用激情点燃学生的积极之火；

3、重视课堂气氛轻松，忽略深层次的思维与内涵。

建议：

1、倡导教与学的民主，师生平等，生生平等，让课堂气氛融洽；

2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养；

3、既重视课堂气氛的活跃，也要注意正确人生观与价值观的引导，教导学生理智战胜情感，以情感丰富人生；

4、多与学生目光交流，及时给学生评价与指导。

五、关于教学基本功

优点：普通话流利；口语流利，英语基础知识扎实。

缺点：

1、  个别教师英语口语有“懒音”现象。不注意把词尾音读好。如Have you finished (it)? 往往说成Have you finish (it)?

2、  课堂授课母语干扰严重。为了解析的需要，适度汉语可以。个别新教师汉语较多，英语偏少，特别是中文解释过多。在与学生互动的过程中，教师的英语指令语已经足够清晰简单易懂，学生基本能够明白，教师不需中文翻译。

3、  个别教师教态过于拘谨，不利于师生情感交流和调动学生的积极性；老师要放得开，才能调动学生的积极性参与学习；

4、  个别教师课堂应变能力差，忽略学生课堂反映，降低了课堂教学效果；

5、板书内容随意，书写潦草不规范。

建议：

1、  发音到位，避免懒音；

2、  减少使用中文，多说英文，还学生英语学习的语言环境；

3、教态亲切、自然、端庄、大方；

3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。

4、注意观察课堂变化，学会读懂学生言行举止，提高课堂应变和调控课堂能力。

六、关于课堂教学存在的其他一些问题

1、 练习或作业评价缺乏标准。例如老师要求写概要，新教师对概要的评价往往不到位，由于缺乏评判标准，只说“Good好”和“Very good很好”但好在哪里，没有说出来，不好在哪里，也没提及；

2. 老师在投影信息时速度过快，闪一下，不利于中下水平对学生对照、理解和掌握。长期以往，这样可能会导致学生学习两极分化；

3、何时放录音和为什么放录音缺乏科学性。大多数的新教师只会放录音让学生跟文本无声阅读。这样会干扰学生的阅读速度，和思考问题，阻碍了学生正确阅读习惯的培养。录音主要是培养学生听力的，或用于让学生欣赏文章，或让学生跟读从而培养良好的语音调用的。教材课文的录音，最好是在学生理解文章的基础上播放让学生欣赏和模仿朗读才能突出英语语言的音色美和节奏感；

4. 展示学生书面作品时不仅让学生口头朗读，同时最好通过投影展示出屏幕让括学生评价，最后教师点拨提升；

5. 老师在学生作业与训练期间巡视学生，要有意识去发现学生存在问题，以便有针对性调节和改进教学，加强课堂解决学生针对性问题；

6.把表达时间还给学生。教师要少说点，多给学生口语操练和表达的时间，这样才能保证是学生表达能力的提高；

7. 老师重视了学生对单词的朗读（课前读单词可见），但不够重视学生对句子语篇的朗读或表达，这在新教师教学过程没怎么体现出来，要知道，老师要培养的是学生的综合语言表达能力，光是词汇远远不够，还要培养学生句法与语篇能力，语言得体能力及跨文化交际能力。