8月28日下午，16th AILA最后一场主旨发言(Diane Larsen-Freeman)Saying what we mean: Making a case for language acquisition to become language development， 国际应用语言学学会主席Bernd Rüschoff主持.

 
    Larsen-freeman介绍了SLA早期发展中的相关轶事，以此说明一个研究领域的名称是可以有一定的变化，强调不同的措词代表不同的理念。应用语言学家对语言以及语言使用的认知不仅构建了我们的理解，同时也反映着我们的理解。基于这一共识，她认为我们应当为应用语言学的重点研究领域赋予一个更为准确的名称，认为第二语言发展（Second Language Development，SLD）能更为恰当的描述我们所研究的领域。
    Larsen-freeman从“复杂理论”视角为我们提供了12条理由来解释为什么她认为SLD能够准确概括这一学术领域。她以生动形象的图片及不同研究的具体数据、图标进一步阐释了“习得”与“发展”之间的区别，强调使用“发展”这一词能体现出语言不断变化的动态性。Larsen-freeman教授强调“语言发展”注重语言学习的非线性过程，能够体现语言学习中出现的“语言退化”现象、“语言丧失”现象以及多语现象。“语言发展”这一名称能够更好地体现学习者主动构建自身语言系统的过程，也能充分展现语言使用的多样性。

　　Larsen-freeman倡所有研究者应当从学习者的角度认识并理解学习者行为，在研究语言学习者时采用动态系统理论重新探索语言学习过程。她还倡议语言教师清楚地意识到自己所教的内容是语言，而更为重要的教学对象是学习者。语言教师应当给学生提供更多的学习机会，向学生传授语言规则背后的“原因”，让学生达到“知其然”，同时也“知其所以然”。“第二语言发展”承认不同学习者在学习方式、过程及结果上的差异

附： Larsen-Freeman,密歇根大学英语语言学院研究员，教育学及语言学教授，佛蒙特国际培训学院研究所高级教研员。研究SLA、语言教师教育、AP、语言教学方法以及复杂性理论。在世界上六十多个国家的会议上发言，发表超过100篇专题研究文章，语言学大家。