不同的教学内容、不同的教学目的，就要使用不同的课型。就课型而言，有新授课、讨论课、复习课、视听课、诊断测评课等。而在众多的课型中，前三类是主要的课型，下面就这三类主要课型的教学设计作初步探讨。

（一）新授课

新授课是教学中传授新知识的一种重要课型。其教学组织应把握以下主要环节：（1）让学生明确本次课的教学目标并形成相应的心理定势，激发学生的学习动机；（2）回顾学过的已有相关知识，为新知识找到生长点；（3）自然地引出新教学内容；（4）揭示新的教学内容的重点、难点，并解决疑问；（5）安排新学内容的迁移练习，练习安排时要先易后难，先具体后抽象，先局部后综合；（6）应给学生及时反馈和评价。

（二）讨论课

讨论课是教师组织学生就某个中心问题发表自己的看法，进行相互学习的一种课型。此课型的教学组织有课堂讨论准备、课堂讨论过程、课堂讨论总结三个环节。其教学组织应主要把握：（1）在课堂讨论准备环节上，应针对教学内容的重点、难点或具有不确定性、不一致性的论题，题目一般一到两个即可，题目难度应面向大多数学生；（2）在课堂讨论环节，教师要发扬民主，鼓励发言，给讨论的展开提供各种必要支持，要使讨论紧紧围绕讨论中心，避免在枝节问题上纠缠不清，要注意讨论中出现的普遍或典型的看法，善于发现讨论中出现的争论焦点，善于引导讨论以便使问题变得明朗；（3）在讨论结束时，教师要有明确的结论，要针对学生讨论中存在的问题进行讲解，把学生理解不深刻、不正确的问题给予补充、纠正与深化，起到画龙点睛的作用。

（三）复习课

复习课是巩固知识的一种重要课型。教师通过复习要达到既查漏补缺又加深学生对所教内容的理解，为后继学习打下良好基础的作用。复习课遵循的基本原则是：新中有旧，旧中有新。此处的“新”不是引入新知识，而是有新意，在原有知识基础上深化、引申，使学生产生一种新的认识与理解。组织复习课应主要把握：（1）同一材料以不同形式呈现，用不同例子讲解；（2）复习时应提高针对性，着重在重点、难点及学生易出错处下工夫；（3）复习时应对知识进行系统梳理，形成网络，加深学生对知识的认识与理解，注意引申迁移。

小结

教学内容的选择与组织，以及不同知识类型的教学都有一定的标准、原则与方法。教师掌握其要领就能恰当选择教学方法，合理确定教学步骤，有秩序地呈现教材，促进学生积极地投入到知识的心理建构中去，达成学生的学习目标，最终成长为专家型教师。