《两位数乘整十数的口算》教案

                         河店中心小学   杨文文

教学内容：

青岛版三年级下册第24-27页，

口算两位数乘整十数

教材简析：

本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境，引发学生提出问题。口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法。在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；

 2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课。

谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答）

今天老师带领同学们去参观一下好吗？

二 、情境展示，合作探索

（一）观察情境图，提出问题

1、出示情境图：

问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？”

学生口答，找出所有的数学信息

问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”

想法一：右边的气球团有多少个气球？

想法二：左边的气球团有多少个气球？

想法三：新闻大厦一共有多少个房间？

想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？

……

重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？

（2）左边的气球团有多少个气球？（板书）

[设计意图]“提出一个问题比解决一个问题更重要”，愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度，而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。根据图中提供的信息，让学生发现问题，提出数学问题，使学生成为数学问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。

（二）解决问题，探究算法

1、教学红点1，整十数乘整十数。

谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”

学生口答并列式。

40×20=      （个）

（1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。

（2）学生交流探索

（3）集体交流：学生的想法可能有：

想法一：40×2=80　　　　　　　40×20=800

想法二：40×10=400　　　　　　400+400=800

想法三：40×20=40×2个十=80个十=800

想法四：40×2=80  80×10=800

……

小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×2=80  80×10=800这种方法。

2、巩固：

30×20     10×60      90×10

指名口算，并说一说口算方法

3、教学红点2，两位数乘整十数。

谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”

学生口答，教师板书：

22×30=     （个）

（1）“估算一下，结果大约是多少？”

学生估算，并说一说怎样估算的。

[设计意图]小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高。

（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。”

学生思考，然后小组交流。

集体交流：

想法一：22×3=66　　　　 22×30=660

想法二：22×10=220　　　　 220×3=660

想法三：20×30=600　　　　　2×30=60　　　　600+60=660

        ……

4、口算

11×40     30×32    13×20

指名口算，并说一说口算方法

三、自主练习，巩固知识

1、自主练习1

先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。

集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。

2、题组练习：

30×2             13×2          82×3

30×20            13×20         82×30

3.、自主练习3

列式解答。

四、全课小结