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 识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。而生活识字同样重要。

 从本学期开始，为了让学生加大识字量，不断提高识字和阅读水平，学校倡导一年级的孩子进行生活中识字。

 为了响应学校的要求，在生活化识字教学中，我提倡孩子们在情境中识字，到生活中识字，利用孩子的已有经验，用自己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人。

 于是，同学们通过各种途径和方法，在课堂中识字，在读书中识字，在生活中识字，他们变得喜欢识字，有了主动识字的愿望，从而取得了很好的教育效果。

 学生生活识字的途径与方法。

 一、利用学校生活的各个环节进行识字。

 刚入学的一年级小朋友对新的学校环境很感兴趣，他们对校园里的一切都充满了新鲜感，渴望认识新学校，渴望认识新同学。为此，我就安排了以下内容。

 1、认识我们的学校：带领孩子认识学校，让孩子在观察与发现中识字， “校长办公室”“课程发展部”“学生发展部”“一年级办公室”等很多生字，孩子们不但认识了它们，还了解了这些文字所代表的部门职能。

 2、认识同学的姓名。开学初，每个同学用A4纸写了一份个人介绍，里面既有个人的照片，还有每个人的名字以及个人的兴趣爱好。我把这些个人介绍都贴在了教室后面的黑板上，命名为“我的新朋友”。孩子们一下课就凑到黑板前指指点点，既认识了新朋友，还认识了大量生字，在增进了同学间相互了解的同时提高了孩子的识字兴趣。

 3、认识我们的课程。孩子们刚刚上学，对于自己将要学习的课程兴趣颇高。为此，我给每个孩子下发了一张课程表，上面罗列了他们所要学习的所有课程名称。孩子们在认识课表的同时就进行了识字。

 二、结合数学引桥课程进行识字。

 本学期，学校进行了数学引桥课程的研究和实验。在数学引桥课程的学习中，孩子们在学习数学的同时进行了大量识字。比如：《数学识字》，结合每节课的内容，老师板书重点的数学语言，学生不但进行了数学识字，还通过数学活动和游戏等多种方式了解了识字背后所代表的数学意义。《数学阅读》中有大量的数学故事、数学童话以及数学笑话等许多孩子们喜闻乐见的内容，孩子们在拼读识字的过程中，不但扩大了识字量，更通过这些丰富多彩的内容使学生对数学文化有所了解，提高了学生对于数学的兴趣。《数学游戏》虽说里面主要是一些思维的训练，但是内容的要求都注有汉语拼音，孩子们可以利用拼音识字，从而了解题目的内容和要求。

 三、结合课外阅读补充材料进行识字。

 本学期，学校给每个孩子配发了《诗经》和《假如我是雪花》的阅读材料，孩子们除了在课上读，还经常在早读时间或是中午休息时间以及其他自己的课余时间进行读书，孩子们在读书的过程中，既练习了拼音，还提高了识字量。而阅读《诗经》更使学生对我国的古代文化有了初步的了解。

 与此同时，我们一年级部还给每一位孩子下发了一份一年级语文上册补充识字，对一些语文课文之外的生字进行了拓展和补充。

 四、让孩子在兴趣中识字。

 兴趣是最好的老师。对于孩子们而言，一些朗朗上口，合辙押韵的东西他们最是喜欢。于是，为了投其所好，我特别准备了一份2866字的《成语接龙》。没想到，孩子们非常喜欢，有事没事就拿出来读，甚至中午吃完饭他们就会自发地读成语、背成语，有时还进行男女生成语接龙的比赛，甚至是打拍子吟诵。在兴趣的驱动下，孩子们没有多长时间就会认会背了不少成语，同时他们还对成语的意思进行了大致了解，可以说极大地丰富了孩子们的语文素养。

 五、培养孩子在生活中识字的意识，引导孩子在生活中识字。

 为了培养孩子具有在生活中识字的意识，我经常鼓励孩子在活动和交往中识字，在公园与路边识字。让学生从课本跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展识字的空间，引导学生在生活中利用多种渠道识字。

 1、利用广告牌、商标识字。

 2、利用商品说明书识字。

 3、通过看电视识字。

 4、利用地铁、公共汽车站等地的站牌识字。

 5、利用路标识字。

 6、让学生逛商场、超市时认字。

 六、鼓励孩子在课外阅读中识字。

 读书可以使人的灵魂净化、人格升华；读书可以使人的生活精彩、生命快乐。把孩子引往读书之路，等于把孩子引向了幸福的人生之路。为此，为了培养一年级的孩子自主阅读，从而培养他们的阅读兴趣，在开学两个月后我就给所有家长发了一封家长信，倡导孩子们多读书，读好书，爱读书。为了能够随时掌握孩子们的读书情况，我还特别让孩子们准备了读书记录本，上面有书目、作者以及孩子每天读书的情况，多少不限。在大量阅读的同时，孩子们的读书兴趣被充分调动了起来，而他们的识字量也随着阅读量的增加而不断增长着。

 学生生活识字的积累与检验。

 为了检验孩子们的生活识字情况，我们班特别设立了生活识字积累本，孩子们可以把自己在生活中的识字或摘抄，或剪贴在积累本上，同时也可以请家长帮忙抄在积累本上，然后老师进行每周一查，同学之间也可以互相交流，读一读，念一念，一方面对孩子生活识字起到了督促的作用，另一方面也便于老师及时了解和掌握孩子们生活识字的具体情况。

 学生生活识字积累的效果。

 一年级1班有35名学生。

 1、一年级语文上册补充识字：297个字（35人全部掌握）

 2、成语接龙（部分）： 240个字（35人全部掌握）

 3、生活识字积累本：

 生活识字量最多的学生：杨佳  本学期共进行生活识字积累946个字。

 生活识字量最少的学生：黄钰迪  本学期共进行生活识字积累97个字。

 本学期一年级1班全班35人共进行生活识字积累11364个字，平均每人进行生活识字积累325个字，成语接龙识字240个字，补充识字297个字，其他个人识字因学生情况不一，所以无法统计。 

 4、其他识字积累。根据学生个人情况多少不一，暂不做统计。

 总之，生活识字是一个反复的、长期的过程，还需要教师创设多种方法和途径，不断增加汉字与学生见面的机会。如果我们让学生把识字与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，我想这样的识字才不会枯燥无味，才会更有生命力。这样的识字也才会更让学生喜欢。