诺曼在迪斯公司干了五年出色的动画制作后，想换个工作。然后，他用了一年半时间学会了制作商业影片。2001年，诺曼在自己家中开设了自己的公司。凭借自己能为广告、电视和电影制作优美动画的技能，善于表达自己观点的诺曼专心于将这些技能转化为产值。随后，他的动画制作公司为多个媒体公司生产出各种动画，这包括为华纳兄弟公司制作卡通片，为皮克斯公司制作的两部音乐剧。

近年来，像诺曼这种为数许多的美国人流行在家创业，其中一些人还成了百万富翁。也许你认为这些在家开公司的人都是有点儿特长，但又不把收入当回事的人。但事实上并不是这样。他们这些老板都在家经营着上百万美元的生意，而他们还不到40岁。他们平日要么正与《财富》——百强企业做生意，要么将自己生产的产品搬到著名的时尚杂志上……这些老板用自己的成功证明，你没有必要非在一个著名的大公司工作才能崭露头角，也没有必要非得像著名经理人特朗普那样的经历才能成功。

在近几十年经济发展过程中，美国为什么会流行自主创业，主要是建立了面向自主创业的职业教育模式。[1]

美国的职业创业体系非常庞大，包括公立中学、地方性职业中学，两年制专科院校，技术学院和成人教育机构等。之所以要建立如此复杂的职业教育体系，是因为每个州都有责任设计与当地社会和学生需求相适应的职业培训项目。由于大多数中学生毕业后就开始就业，因此有必要让他们掌握一些就业技能，增加就业机会。

在美国的职业教育中，一个新的发展趋势就是如何培养学生自主创业。一旦学生考虑自主创业并具备了相关能力，那么接下来创办企业就是顺理成章的事情。这不仅解决了自己的就业问题，而且为他人创造了就业机会。

众所周知，在美国，很多著名的大公司开始时规模都很小，如福特汽车公司。小型企业为美国社会创造了大多数就业机会。根据麻省理工学院的一项研究，美国约三分之二的新增就业机会来自于规模不到20人的小型企业，其中绝大多数公司的历史不到五年。根据美国小型企业管理部门的报告，处于美国经济衰退高峰期的1981、1982年间，自负盈亏的小公司创造了2,650,000个新岗位，超过了同一时期大企业的失业人数1,664,000。

从1976年起，美国职业教育研究中心(The Nation—a／Center for Research in Vocational Education)一直在研究策略，如何把职业教育与小型企业的创造联系起来。尽管并非所有人都想自己做老板，但掌握了技能和养成了工作态度的职业学生毫无疑问将为社区经济的发展取得成功作出贡献。

1983年起，美国教育部的一贯政策就是把企业教育融入中学和成人教育的各种职业培训规划中，并为此制定了种种措施，不遗余力地推进创业教育。各州政府开始时反应冷淡，对这种做法不是非常支持。不过，许多州认识到创造就业机会对经济发展的重要性后，开始发挥领导作用。

相比之下，我国的自主创业与美国相差很大的距离，这与培养整个民族的创业精神和发展空间、鼓励创业和扶持创业有很大的关系。美国从青年时代就提倡和培养自主的创业精神，而在中国的大学生基本得不到一些创业指导，甚至一般的职业教育也是在最近几年兴起。

在美国，不同地方采取了灵活多样的形式来支持职业教育和自主创业。如，为有才能的学生开办夏令营；为有才能的学生开设特别课程；针对不同层次的学生提供不同的培训，加强教师培训；有专职教师为学生提供创业培训和政策咨询等，已经形成比较针对经济发展的职业教育体制。而在中国，各地政府从2006年建立的创业培训体系，只能对申请到的小额贷款的大学生才有用。

令人欣慰的是，今年六月北京大学在中国成立了第一家职业研究所，人力资源和社会保障部副部长张小建说，有两个重要意义：

第一，中国的职业教育需要坚持与生产实际相结合，坚持与经济发展相适应，结合就业的实际需求，结合如何提高劳动者的就业能力、工作能力来研究职业教育，而不要脱离就业；如果职业教育在解决中国劳动者的就业方面起不了作用，那就会成为无效的职业教育。

第二，我国的职业教育必须坚持终生教育、终生培训的理念，这是职业教育的生命力。职业教育并不只是职业中学、职业学院，这只是第一步的职业教育。我国所有的出类拔萃的技能人才都是终生教育出来的。他们的学历可能都是初中学历、技校毕业，但他们掌握了全世界最先进的技能技术。他们掌握这些技能技术上学打下了一定的基础，最后是靠终生培训、终生教育，刻苦学习，在岗位上钻研，最后真正成才。

综上所述，鉴于中国职业教育与美国职业教育的差距性，以振兴和发展我国中小企业对国家经济建设的作用，政府应当将创业促进就业作为中国的长期战略，最实际的举措是在高校设置自主创业教育为时不晚。