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【奇妙的想象——统编三下习作展示】张奇《宇宙的另一边》(十七)

(2023-05-21 11:20:50)
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文化

育儿

杂谈

【奇妙的想象——统编三下习作展示】张奇《宇宙的另一边》(十七)


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    让孩子们在快乐的氛围下学习,让孩子们爱上语文和作文,让每个孩子都能成为最好的自己。

    妙笔生花,我会:本次习作是想象作文《奇妙的世界》

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      统编教材三下第五单元围绕“奇妙的想象”这一主题,编排了五个板块的内容:精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。五个板块的先后顺序安排,蕴含了达成习作目标的内在学习逻辑,即由感性到理性建立对想象的认知、循序渐进地习得想象表达的能力和方法。

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       本单元编排了四篇课文:《小真的长头发》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。前两篇是第一板块的“精读课文”,后两篇是第四板块的“习作例文”。

其基本设计思路是这样的:

    “精读课文”,让学生感受想象神奇,知道想象源自内心,激发想象欲望,在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣;

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    “交流平台”则通过话题的方式,分享对想象的体验和认识,进一步激发每个人内心的想象欲望,将对想象的感性体验上升为初步的理性认知;

    “初试身手”顺应了学生内心的创造欲望,为学生提供了初步实践的机会,激发语文学习热情;

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“习作例文”提供了两个方面的思维支架:

一是在遇到“命题式”想象作文写作任务时,如何通过对题目的提问打开思路,放飞想象;

二是可以通过那些不同的方式展开想象,创造想象故事;

“习作”是在前面系列言语活动实践的基础上,进行综合运用,完成习作任务。这样,循序渐进地落实了以阅读促想象,以想象促表达,以表达体验想象的乐趣和价值。

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      自己选择一个题目,写一个想象故事,要大胆想象,创造出属于自己的想象世界。想象作文要求:请你按照时间、地点、人物、事情的起因,经过和结果的顺序,编一个故事。请同学们展开想象,用老师给方法和提示。注意故事要清楚,完整,语句通顺。

 

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     亲爱的孩子,我遇见你的时候,风在耳畔轻唱,天空格外晴朗,每一寸的光阴里都含着墨香。遇见的都是天意,拥有的都是幸运。感恩今天的遇见,让我们且行且珍惜!


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           宇宙的另一边

雷锋小学校 三年四班 张奇

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       一个寂静的夜晚,我趴在窗台上。看着浩瀚的星空。我看着看着,突然想起:宇宙的另一边是否有一样的我?另一边的乡村、城市都是什么样的?我心中充满了问号。

当我写完作业准备去休息时,另一边的我是否准备写作业?当我准备上床睡觉时,那个我是否正起床?

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当我出了家门去上学时,他是不是正放学回家去?当我从奶奶家回来时,另一个我是否正要回奶奶家?

课堂上,我仍在幻想。宇宙的另一边的我是不是在享受课间时光?就在这时,我的耳边响起了英语老师的声音:“那位同学,你在想什么呢?”我吓了一跳。但在那一刹那,我决定把幻想的一切都告诉大家:“宇宙的另一边,与这边大不一样……”

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下课了,大家都围着我。想知道宇宙的另一边还有什么趣事。是啊!宇宙另一边的趣事写也写不尽,说也说不完。今天晚上,我还要趴在窗台上看着星空,去拜访宇宙另一边的那个我。


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    创意作文,语文素养课程:主讲课外阅读、专题写作、思维导图、文学常识、历史典故、古诗词等培养语文能力,让你的孩子能说会写!

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     写作最能反映学生的综合能力,所以美国将母语分为“阅读”和“写作”两门独立的课程,这充分体现了写作的重要性。日本的教科书,作文教材分量远远超过了阅读教材。一直以来,我们的小学语文教材主要以人文主题组建单元,“习作”没有独立的教材,也缺乏相应的训练序列,只能附着在“阅读”后面。

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     长期以来,我们的语文教学,存在重阅读轻习作的状况,“习作”无形中成了“阅读”的附属品。统编教材设立习作单元,旨在提升习作地位,全面提高学生的语文核心素养。虽然,习作只是一个单元,但这已是我国小学语文教材编写的大胆创新和重要探索。

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