【奇妙的想象——统编三下习作展示】周唯《 水果们的音乐会》（十三）

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  让孩子们在快乐的氛围下学习，让孩子们爱上语文和作文，让每个孩子都能成为最好的自己。

妙笔生花，我会写：本次习作是想象作文《奇妙的世界》

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   统编教材三下第五单元围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了五个板块的内容：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。五个板块的先后顺序安排，蕴含了达成习作目标的内在学习逻辑，即由感性到理性建立对想象的认知、循序渐进地习得想象表达的能力和方法。

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       本单元编排了四篇课文：《小真的长头发》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。前两篇是第一板块的“精读课文”，后两篇是第四板块的“习作例文”。

其基本设计思路是这样的：

    “精读课文”，让学生感受想象神奇，知道想象源自内心，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣；

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    “交流平台”则通过话题的方式，分享对想象的体验和认识，进一步激发每个人内心的想象欲望，将对想象的感性体验上升为初步的理性认知；

    “初试身手”顺应了学生内心的创造欲望，为学生提供了初步实践的机会，激发语文学习热情；

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“习作例文”提供了两个方面的思维支架：

一是在遇到“命题式”想象作文写作任务时，如何通过对题目的提问打开思路，放飞想象；

二是可以通过那些不同的方式展开想象，创造想象故事；

“习作”是在前面系列言语活动实践的基础上，进行综合运用，完成习作任务。这样，循序渐进地落实了以阅读促想象，以想象促表达，以表达体验想象的乐趣和价值。

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      自己选择一个题目，写一个想象故事，要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。想象作文要求:请你按照时间、地点、人物、事情的起因，经过和结果的顺序，编一个故事。请同学们展开想象，用老师给方法和提示。注意故事要清楚，完整，语句通顺。

 

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     亲爱的孩子，我遇见你的时候，风在耳畔轻唱，天空格外晴朗，每一寸的光阴里都含着墨香。遇见的都是天意，拥有的都是幸运。感恩今天的遇见，让我们且行且珍惜！

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      水果们的音乐会

雷锋小学校 三年四班 周唯

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      到了广场，香蕉小姐姐说:“本周日的晚上，水果镇要举行一年一度的音乐会，还要选出‘音乐大王’哦！

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      水果们立刻尖叫起来，大家都激动不已。

     这几天，水果们都在备战，水果镇里处处都可以听到优美的歌声，因为谁都想成为“音乐大王。”

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    盼望已久的周日晚上终于到了，比赛按时举行。那天的月光格外皎洁、迷人，整个水果镇都笼罩在这银白色的月光里。这时，香蕉小姐姐激动地说:“非常感谢大家全部都按时到达现场，现在有请草莓妹妹上台演唱歌曲。”话音刚落，草莓妹妹就上场了，悠扬的歌声回荡在整个小镇里。草莓妹妹唱完台下立刻鼓起掌来。

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     之后，小蓝莓又吹起了葫芦丝，西瓜哥哥又来了一曲钢琴表演，他获得了大家更多的称赞。

   最后，香蕉小姐姐说:“每一位表演得都很好，不过草莓妹妹唱的歌不但好听，而且很打动人，所以她是今年的‘音乐大王’啦！”草莓妹妹笑得像花一样，水果镇的夜晚真是太美妙了。

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    创意作文，语文素养课程：主讲课外阅读、专题写作、思维导图、文学常识、历史典故、古诗词等培养语文能力，让你的孩子能说会写！

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     写作最能反映学生的综合能力，所以美国将母语分为“阅读”和“写作”两门独立的课程，这充分体现了写作的重要性。日本的教科书，作文教材分量远远超过了阅读教材。一直以来，我们的小学语文教材主要以人文主题组建单元，“习作”没有独立的教材，也缺乏相应的训练序列，只能附着在“阅读”后面。

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     长期以来，我们的语文教学，存在重阅读轻习作的状况，“习作”无形中成了“阅读”的附属品。统编教材设立习作单元，旨在提升习作地位，全面提高学生的语文核心素养。虽然，习作只是一个单元，但这已是我国小学语文教材编写的大胆创新和重要探索。

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