这两天，有幸参加了“奎屯市第二届中小学德育暨班主任工作能力大赛”活动，并担任评委工作。感受颇多，记录点滴，以反思提高。

班主任是处于学校教育最基层、最前沿、最不可或缺的一个小角色，但却是学校做好一切工作的基础和保证。班主任工作虽然是最辛苦、最繁杂的，但也是最具有乐趣的，是最能创造风景、展示教师风采，最具有挑战性，最具创新力，最能做成成绩的岗位。

因此可以这样说，我们肩负育人重任，面对艰难险阻，没有选择，没有退路，没有岔路，只能向前，只有向前，唯奋勇向前！

想做好班主任共工作，我以为需有以下几点认识：

一、对待这份工作需：1、“爱”字当头2、用心3、以教育规律为前提；

二、对待孩子需：1、以孩子为中心2、尊重3、信任4、赞美5、指导6、细致7、耐心8、等待；

三、成长过程需:1、总结2、创新3、自豪4、心态平和5、持续激情。

教育故事叙说写作结构，我以为大体如下:

一、导入部分：一般以班主任工作经历，对班主任工作的认识和

工作态度、做法等内容，作为开端进行叙说。

二、案例介绍：是重点部分，一般要做到真实、具体、生动、感人，有细节描述，有方法转化，有个体形象，有群体雕像，角度新颖等，视具体班情和班主任工作的重点而定。

三、成长和成绩：孩子成长，自己成长。孩子成长包括心理上的、行为上的和综合素质方面的，也就是做人、做事、自我学习和创新能力等方面；班主任成长包括个人魅力、教育底蕴、优雅、阳光、祥和、自豪、自信，得到信任和尊敬等。

听完大家教育故事叙说，我有点失望之情：个体案例偏多，经过一般是从不懂事、顽劣、不学习差生逐步被转化了，情节上大同小异，教育理念方面高度不够，尤其是让我们感动的内容不多，让我们眼前一亮的情景好像没有出现。在班主任工作中，创新较少。演讲中，很多老师过多关注演讲的形式，较少关注演讲内容的深入挖掘。我想发问的是：这么多优秀的班主任，这么多案例，感动在哪儿？创新在哪儿？能告诉别人什么新思想或者新方法？白居易在《与元九书》中说“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”难道没有苦难的学生和事情，就写不出感人的情节和语言吗？幸福生活写不出感动吗？平淡的教育生活里找不到感人的事件吗？教育工作中，没有失败的教育案例吗？没有让你心灵受到震撼的故事吗？面对教育无奈的时候，我们做了什么？

美国教师雷夫《第56号教师的故事》，我们都不陌生，他对待工作的用心，对学生悉心的引导，对教育的热爱、忠诚，关爱每一个孩子等故事中，给予我们的无不是心灵的震撼。为什么美国一位很平凡的教师，并没有得过很多高级别的所谓奖项，竟然也如此的耀眼呢？他的教育故事传遍全球，告诉我们：教育是一种自觉行为，是一项发自内心的事业，需要我们全身心地投入爱和忠诚，它不一定能闪亮，但却对孩子们终生有影响。

案例情景分析环节，我感觉很不容易：现场高水平的思辩力、短时间内逻辑严密的表达、内容所涵盖的专业理论水准，都能体现出一位班主任的综合素养高低。所以，这个环节没有假可作：从容应对，条理清晰，要点准确，尽情发挥，这些都要有深厚的专业素养作积淀；答非所问、条理混乱、语无伦次、神情不安、匆忙结束都表明了肤浅和底蕴不够。

对于才艺展示环节，在此我不赘述了，一句话：比论文和教育叙事部分要精彩。

结语：一位优秀的班主任，一定是人格完善、品格高尚、学高典范、循循善诱、诲人不倦的“完人”，这个过程需要在不间断的读书、学习和实践中逐步获得，并经过反思和再实践以后，才有可能达成，绝不是一蹴而就的。