实施背景：

如何建立良好的班级常规，如何逐步引导幼儿学习自我管理，让许多看起来不起眼的细节和工作能够做得更加完美，主要体现在游戏活动、用餐、午睡、入厕、喝水等活动都能顺利开展。在班级管理中我们班出现的很多状况。

镜头一

手工活动的时候，个别孩子能力较弱不能独立完成一份作品，在手工活动中常常感到挫败感，随后就把手工纸弄的一塌糊涂，满地纸屑。每次一到手工活动时因为整理总是会影响下一个活动。

镜头二

    午餐时，先吃完饭的小朋友就拿出自己的玩具玩耍。这时吃的慢的小朋友就会很希望自己也能玩，但是因为吃饭时一直关注那些在玩的小朋友，就越发吃的慢了。常常等所有小朋友都吃完整理干净后就没有时间去散步等集体活动。而且吃的慢的小朋友也没机会玩玩具。

镜头三

午睡前总有动作慢、聊天的小朋友甚至有些小朋友躺下来还在唱小曲儿。要很长时间才能安静下来。

每天在开展不同的活动中，总是有这么几个能力较弱的孩子，而老师要管理整个班的孩子，难免会顾不过来。于是，我借鉴小管家方法，让每个幼儿都能参与班级管理当中来。

实践成果一：

手工活动时，邀请先做好作品的小朋友指导还未完成的同伴并整理废纸。这样老师可以指导其他组的小朋友，让每个幼儿都获得成功。

实践成果二：

午餐时，吃饭快的小朋友督促吃的慢的幼儿、整理餐桌。最先吃完的整组可以帮忙整理床铺。午餐结束后全班进行散步活动或教师组织餐后游戏。避免时间的隐性浪费。

实践成果三：

午睡前，要求完成脱衣服、折衣服并安静下来做好入睡准备。然后每天按学号邀请小朋友来讲睡前小故事，与园本特色相结合促进幼儿的午睡质量。

经过这一学期的实践，略有成效。班级的各个环节比以前有序很多。不同 “小管家”的需要让班级里的每个幼儿都可以发挥长处，提升自信心、获得成功感。