《2、3、4的乘法口诀》教学反思

学生已经学过5的乘法口诀了，已经经历过了编口诀的过程，知道口诀中的前两个数是乘数，后面的数是积，刚好与乘法算式相对应，并且一句口诀能计算两道乘法算式，所以学习2、3、4的乘法口诀就比较容易学了。

课前先复习5的乘法口诀，通过对口令，计算，使学生回顾5的口诀，接着看图说图意，先学3的的口诀。有两排果奶，一排3杯，一共有几杯果奶。先让学生列加法算式，让其感受是2个3相加，再让其列乘法算式，让学生明白加法算式与乘法算式都表示2个3相加，编句口诀就是“二三得六”，接着是“3个3”的图，仍然先说图意，再列式（先列加法，再列乘法），最后编口诀，最后问“如果是1个3，乘法算式怎么列呢？”“1×3=3或3×1=3”，口诀就是“一三得三”。此时把3的口诀都显示出来，让学生观察规律，发现3的乘法口诀有3句，每两句相邻的口诀之前相差3，并且每句口决中都有“得”字。此时，告诉学生当积不满十时，在口诀中，在积前面加“得”字。有了3和5的铺垫，看图，自己试着编制2的口诀。2和3都有实物图，更形象，更直观的让学生理解是几个几相加，继而，编出口诀。“4的乘法口诀”抽象出电子图，直接观察电子图，从1一个4到4个4，先说乘法，再编口诀。由直观到抽象，即使学生经历了编制口诀的过程，又培养了学生观察，总结的能力，以及逐渐形成抽象思维的能力。