“学得”与“习得”理论对我国英语教学的启示

      自 外 语 教 学 改 革 以 来 ， 国 外 各 种 教 学 理 论 、 教 学 模 式 被 我 国 外 语 教 师 竞 相 引 进 和 仿 效 。但 是 ， 如 果 不 了 解 外 语 教 学 、 母 语 教 学 和 二 语 教 学 的 区 别 与 联 系 ，不 从 我 国 外 语 教 学 的 实 际 出 发， 就 会 导 致 外 语 越 学 费 时 、 低 效 。 辨 别“ 学 得 ” 与 “ 习 得 ” 的 关 系，对 我 国 的 英 语 教 学 有 一 定 的 启 示 。

一 、关 于 语 言“学 得 ” 与 “ 习 得 ”的 理 论

    1、语 言 “ 学 得 ” 与 “ 习 得 ” 理 论 的 提 出

      早 在 20 世 纪 60年 代 ，英 国 结 构 主 义 学 派 创 始 人Chomsky 提 出，每 个 正 常 的 社 会 人 都 有 一 个 固 有 的 、 与 生 俱 来 的 掌 握 自 然 语 言 系 统 的 能 力，即 语 言 习 得 机 制 （ Language Acquisition Device ） 。 70年 代 中 期 ， 美 国 应 用 语 言 学家 S.D. Krashen在 前 人 理 论 基 础 上 首 次 对 “ 学 得 ” 与 “ 习 得 ”进 行 系 统 化 、 理 论 化 的 区 分 。 他 认 为 ： “ 习 得 ” 是 潜 意 识 过 程 ， 是 注 意 意 义 的 自 然 交 际 的 结 果 ， 是 自 发 语 言 运 用 的 根 本 ， 儿 童 习 得 母 语 便 是 这 样 的 过 程 。 与 之 相 对 的 是 “ 学 得 ” ，这 是 个 有 意 识 的 过 程 ， 即 通 过 课 堂 教 师 讲 授 并 辅 之 以 有 意 识 的 练 习 、 记 忆 等 活 动 ， 达 到 对 所 学 语 言 的 了 解 和 对 其 语 法 概 念 的 掌 握 。 语 言 学 家通 常 认 为 ， 一 个 人 的 母 语 主 要 靠“ 习 得 ” ， 即 First Language Acquisition； “ 二 语 ” 可 以 “ 习 得 ” ，即 Second Language Acquisition ； 外 语 主 要 靠 “ 学 得 ” ， 即Foreign Language Learning。因此“ 学 得 ” 与 “ 习 得 ” 是 外 语 教 学 理 论 研 究 中 的 两 个 重 要 概 念 。

   2、 语 言 “ 学 得 ” 与 “ 习得 ”的 异 同

      语言学家 认 为 ， 幼 儿 习 得 母 语 和 成 人 学 得 外 语 有 极 大 的 差 异 。儿 童 习 得 母 语 自 然 容 易，而 成 年 人 学 习 外 语 却 显 得 非 常 艰 难 ，主 要 是 因 为 语 言 学 习 存 在 临 界 期 （ Critical Age ） ，一 般 临 界 期 在 10 岁 之 前， 在 此 时 期 内 ， 学 习 语 言 要 容 易 得多。幼儿 对 母 语 的 习 得 是 无 意 识 的 、 自 发 的 ， 而 成 人 在 临 界 期 之 后 [大 脑 左 侧 化（ Latetalization）]，倾 向 于 过 分 依 赖 对 语 言 的 分析 。 此外， 习 得 母 语 是 在 母 语 环 境 中， 而 学 得 外 语 则 缺 乏 这 种 外 语 环 境 。一 个 中 国 孩 子 被 带 到 美 国 去，那 么 他 就 要 和 美国 人 一 样 学 习 英 语，这  些 中 国 孩 子 面 对 的 是 自 然 的 英 语语 言 和文 化 环 境，而且 有 足 够 的 机 会 和 周 围 的 人 进 行 交 流，这 时，他 就 要 面 对 由 英 语 编 码 的 语 言，所 以 他 就 可 以 自 然 地 用 英 语 说 话，思 考 问 题，在  中国 没 有 这 样的 环境，也 就 不 会 自 然 的 习 得 英 语，唯 一 的 办 法 是 多 听、多 读、多 背、多 练、多 说、多 写 英 语 单 词，句 子、段 落、篇 章 和 语 法。

      然 而 ， 任 何 语 言 在 结 构 、 性 质 和 用 途 上 都 有 其 共 性 。 从 这 个 角 度 看 ， 母 语 习 得 和 外 语 学 得 具 有 一 致 性 ， 不 能 对 立 起 来 。 一 些 教 学 实 验 表 明 ， 正 规 的 课 堂 教 学（ 主 要 是 “ 学 得 ” ） 有 助 于 加 强 语 言 的 输 入 ， 能 提 高 学 习 者 的 语 言 习 得 意 识。另 一 方面 ， 儿 童 习 得 母 语 时 也 存 在 有 意 识 的 正 规 操 练（ 即 “ 学 得 ” ） 的 过 程，成人 学 得 外 语 也 有 无 意 识 学 习 （ 类 似 于 “ 习 得 ” ） 的 时 候 。 “ 学 得 ” 的 知 识 会 渗 透 到 、 并 最 终 内 化 成 “ 习 得 ” 的 知 识 ， “ 习 得 ” 中 亦 包 括 有 意 识 的 “ 学 得 ” ，靠 学 得 方 式 来 补 充 。 所 以 ， 两 者 之 间 互 有 重 叠、互 相 渗 透 、 互 为 补 充 和 转 换。

二 、 对 我 国 英 语 教 学 的 启 示

      启 示 一 ： 要 认 清 当 前 中 国 英 语 语 言 教 学 的 类 型

      我 国 的 英 语 语 言 教 学 是 类 型 的 外 语 教 学 （ TEFL） ，因 为 我 们没 有 英 语 环 境 ， 而 且 授 课 教 师 是 非 母 语 教 师 ， 要 以 “ 学 得 ” 为 主 。 而 国 外 很 多 英 语 教 学 是 二 语 教 学 （ TESL） ，比 如 ， 在 美 国 生 活 的 中 国 人， 他 们 要 学 习 英语，这 时 就 有 英 语 环 境 。在 我 们 国 内 学 习 英 语，情 况 就 不一 样 了，我 们 的 教 师 大 部 分 是 母 语 教 师 （ ATESIs ），我 们学 习 英 语 主 要 在 课 堂 上，离 开 了 课 堂，我 们 很 少 用 到 英语，我 们 学习 英 语 不 是 为 了 融 入 英 国 或 美 国 社 会（不 排 除 一 少 部 分 人） ， 靠 “ 习 得 ” 很 难 学 英 语，更 何 况，就 是 母 语 也 需 要 进 行 正 规 的 学 习 呢。

      启 示 二 ： 要 走 一 条 有 中 国 特 色 的 英 语 教 学 之 路

      1. 要 针 对 英 语 学 习 年 龄 的 不 同 阶 段 ， 采 用 不 同 的 “ 学 得 ”与 “ 习 得 ” 策 略

    在小学 阶 段 ， 可 以 以 英 语 “ 习 得 ” 为 主 ，“ 学 得 ” 为 辅 。 重 视 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 与 动 机 ， 培 养 一 定 的 语 感 和 良 好 的 语 音 、 语 调 基 础 ， 引 导 学 生 乐 于 用 英 语进行 简 单 的 交 流 ， 防 止 和 纠 正 纯 粹 教 授 语 法 等 单 调 的 语 言 知 识 的 做 法 ， 把 教 学重 点 放 在 培 养 学 生 用 英 语 进 行 交 流 的 能 力 和 兴 趣 上 。 在 教 学中 ， 优 先 发 展 学 生听 说 能 力，教 学方 法 以 直 接 法 (Direct Method), 听 说 法 (Audio-lingual Method） 、 视 听 法 （ Audio-visual Method） 等 为 主 。 随 着 学 习者 年 龄 的 增 加，大 脑 左 侧 化 的 形 成， 英 语 教 学 可 以 以 “ 学 得 ”为 主 ，“习 得”为 辅。 教 师 不 仅 要 研 究 学生 的 个 性 特 点 、个 体 差 异 、 学 习 态 度 、 语 言 学 能 (Language Aptitude) 、动 机（ Motivation） 等 进 行 因 素， 而 且 要 研 究 汉 语 对 英 语 学 习 可 能 带 来 的 正 负 迁 移，注 重 “ 学 得 ” 向 “ 习得 ”的 转 化，可 采 用 显 性 的  教 学 方 法，如 翻 译 法、演 绎 法、例 证 法 等，在 此 基 础 上，强 调 学 得 的 知  识 向 能 力的 转 化，从 而 为 综 合运用 英 语 打 下 坚 实 的 基 础。

      2.重 视 语 言 的 理 解 性 输 入 ， 提 高 “ 习 得 ” 效 益

    Krashen 的 二 语 习 得 理 论 中的 可 理 解 性 语 言 输 人 ，对 我 国 的 英 语 教 学 有 一 定 的 启 发 借 鉴 作 用， 即 输 入 的 语言 材 料 要 略 高 于 学 生 现 有 语 言 技 能 的 水 平，在 此 情 况  下，才 能 产 生 语 言习 得 。这 就 要 求  我们英 语 教 师 首 先 要 从 教 学 材 料 的 选 择 方 面 作 努 力 ： 要 按 照 《 英 语 课 程 标 准 》中的分 级 要 求 ， 精 选 甚 至 改 编 一 些 听 力 和 阅 读 材 料 作 为 可 理 解 的 英 语 输 入 材 料；同 时 遵 循 输 入 材 料 要 有 趣 、 相 关 、 足 量 的 原 则 ， 让 学 生多 听 、 多 读 、 多 写、多说，并 通 过大 量 地 阅 读 英 语 简 易 读 物 来 培 养 语 感。 另 一 方 面 ，在 英 语 课 堂 上 ， 英 语 教 师 使 用 的 教 学 语 言 兼 有 讲 授 和 示 范 的 双 重 功 能 ， 不 仅 是 一 种 传 授 英 语 知 识 的工具 ， 同 时 也 是 教 师 所 要 传 授 的 英 语 知 识 本 身 ， 因 而 也 要 遵 循 可 理 解 性 原 则 。教 师 使 用 的 英 语 要 注 意 准 确 、 清 晰 、 规 范 、 易 于 理 解 ， 适 合 学 生 的 英 语 词 汇 和语 法 水 平 ， 既 不 要 太 低 于 学 生 的 英 语 知 识 水 平 ， 又 不要 太 高 于 学 生 的 英 语 理 解 水 平 ， 让 学 生 因 为 听 不 懂 而 知 难 而 退 。 总 之， 要 让 学 生 理 解 教 师 的 指 令， 为 学 生 提 高 英 语 “ 习 得 ” 水 平 铺 平道 路 。

    3. 创 造 有 利 语 言 “ 习 得 ” 环 境 ， 提 高 “ 学 得 ” 效 率

     首 先 ， 英 语 教 师 要 切 实 提 高 自 身 的 语 言 能 力 和 专 业 素 质 ， 尽 可 能 多 地 使 用 英 语 组 织 教 学 活 动 ， 使 学 生 置 身 于 接 近 真 实 、 自 然 的 语 言 环 境 中 ， 鼓 励 学 生 多 用英 语 表 达 、 思 维 ， 创 造 有 利 英 语 “ 习 得 ” 的 课 堂 学 习 氛 围，虽 然 这 种 环 境 是 那 么 的 不 真 实 。  课 外 ， 多 举 行英 语 活 动 来 调 动 学 生 的 积 极 性 。比 如，经 常 举 行 英 语 演 讲 、小 戏 剧 、 小 品 、 歌 唱 、 讲 故 事 等 比 赛 ， 在 周 末 举 行 英 语 沙 龙 或 英 语 晚 会 等 ， 这 些 活 动 可 以 提 高 他 们 “ 习 得 ” 的 效 率 。

      其 次 ， 我 们 要 遵 循 语 言 习 得 的 实 践 性 原 则 ， 让 所 教 、 所 学 的 材 料 紧 密 联 系 社 会 生 活 实 际 ， 联 系 学 生 思 想 实 际 ， 在 真 实 的 语 言 环 境 中 让学生 开 展 生 动 、 活 泼 的 英 语 学习 实 践 。 例 如 ， 让 学 生 养 成 记 英 语 日 记 的 习 惯 ，有利 于 学生 应 用 所 学 英 语 表 达 自 己 喜 闻 乐 见 的 事 情 ； 让 学 生 每 天 阅 读 英 文 报 刊、杂 志 ， 定 期 看 英 文 电 视 、 电 影 ， 每 天 记 诵 名 篇 佳 作 ，以 满 足 学 生英 语 学 习 的要求。

      最 后 ， 作 为 教 师 ， 我 们 要 根 据 “学 得”与“习 得”的 差 异，处 理 好 知 识 与 技 能、 “输 入”与“输 出”、结 构 性 知 识 与 应 用 性 知 识、陈 述 性 知 识 与 程 序 性 知 识 的 辩 证 关 系，探 索 出 符 合 我 国 英 语 教 学 的 新 路 子。

      综 上 所 述 ， 外 语 教 师 必 须 首 先 对 语 言 的 “ 学 得 ” 与 “ 习 得 ” 理 论 的 研 究 ， 目 的 是 认 清 中 国 的 英 语 教 学 的 实 质 是 外 语 教 学 ， 而 不 是 二 语 教 学 ， 这 样 才 不 至 于盲 目 照 搬 国 外 教 学 理 论 和 模 式。 每 一 个英 语 教 学 者 都 要 着 眼 于 中 国 的 国 情 ， 认 真 研 究 外 语 教 学 规 律 ， 切 实 提 高 语 言 教 学，大 力 推 进 我 国 的 外 语 教 学 事 业 向 前 发展。