在课堂上我们学到了与情感领域学习目标有关的教学方法——直接强化法和间接强化法.在现代教育技术中，适合于态度学习的条件和产生态度转变的教学方法是相当复杂的，也是多种多样的。态度决定一切，我们为树立所期望的态度而采取的教学方法通常可以采取直接和间接强化两种方法。

所谓直接强化法，也就是指正确态度的建立表现在学生对一系列期望行为的选择上。直接强化法正是在学生经过内部思考后选择某一期望的行为时，给予及时的肯定和鼓励，或者是在某些期望行为产生后帮助学生去完成目标，使他们获得成功的喜悦。这样，对期望行为的不断强化便能促进学生逐渐树立起正确的态度。

而间接强化法这种方法是让学生从许多模范人物身上观察和学习“态度”。为了使态度的学习有效，就要让学生亲眼看到或通过电影、电视、书报等媒体观察到模范人物在产生期望行为后，得到的表扬和奖励，使他们间接感受到了对正确态度的强化。

从理论出发，在实践中，我们要根据教学内容和教学方法的不同，进行不同类型的课堂教学。如示范型、归纳型、演绎型、发现型、练习型、控制型等。

在我们选择教学方法的同时，教师要依据教学方法与教学目的、教材内容、教学对象的内在的联系而做出最好的选择。

因此，我们对教学方法的选择要与教学目的相适应。例如，要使学生掌握新知识，常常采用讲授法或演示法；要使学生掌握技能技巧，就采用练习法；要提高学生的口头表达能力，并发展智力，则应采取谈话法、讨论法。是教学目的决定采取什么样的教学方法，而不是目的为方法服务。

此外，不同学科性质的教材有不同学科常用的教学方法，不同的具体教材内容又要求采取各自相适应的教学方法。例如，语文、外语常常采取讲读法；物理、化学、生物常常采取讲授与演示相结合的方法及实验法，地理课经常使用地图、幻灯、电影等直观方式；而体育课则经常采取体育训练的方法。

当然，我们要认识到学生是学习的主人，我们所选择的教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。有些学生对某种事物有大量的感性知识时，对相关事物就不必使用直观教具进行演示；反之，有些学生缺乏感性认识基础，就必需采取直观演示的方法；低年级学生的抽象思维能力较弱，培养学生的语言表达能力常常需要采取看图说话的方法；而高年级则采取谈话或讨论法。

最后，教学方法的选用，只有适应教师的特点和素养条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的方法虽好，但教师缺乏必要的素养条件，自己驾驭不了，就不能在教学实践中产生良好的效果。

在教学活动中，我们要根据教学内容和教学目标，因材施教，恰当地运用直接强化法和间接强化法的教学方法，取得更好的教学效果.