一、优点

1.  大多数教师课前备课比较充分，教学预设较好；

2.  教师整体上教学基本功扎实，教学态度端正；

3.  课堂教学的组织结构大体上安排较科学合理，环节较紧凑；

4.  大多数教师的课堂注意了学生的互动参与，教学目标达成度较高；

5.  注意了学生课上的自主学习与解法指导。

二、不足

1.教学设计上，不少教师对学科内的各种课型的高效教学模式研究不够，课堂效率不高，反映出集体备课不充分。

（1）习题讲评课：

①课前学情了解不够，讲评的针对性有待加强；

②有些不能做到精讲精练、归类讲评和变式训练；

③引导归纳规律方面需加强；

④习题课上学生活动和当堂落实均偏少。

（2）复习课

①复习课备课不太到位，复习模式陈旧，有明显的依赖教辅的思想；

②复习课不能做到重新整合教材内容，不能以重点问题为主线，重新引导学生从一个崭新的角度构建知识，驾驭教材的能力需加强。

③复习时不太注重知识的前挂后联，易混易错点的比较与归纳还需加强。

2.对课标和考纲的研究还需加强，应科学把握好教学的深广度。

3.教与学策略上，教学策略的运用应注重实效性；应进一步加强学法指导和解题方法指导。

4.学生评价和师生关系的协调上，应进一步做到教学民主；多鼓励，少批评；增强教师的亲和力和感染力，以对学生的爱为基准；融洽师生关系，方能实现亲其师，信其道。

5.进一步加强对课堂纪律的管理，积极引导学生参与教学过程。

6.课下作业布置仍较多，学生课余负担较重。

三、建议

教学上，做到“一个标准”、“二项研究”、“四个务必”。

一个标准：“课堂上进一步以教学目标的达成度、学生课堂教学的参与度和学生思维的深刻度”作为提高课堂教学效益的标准。

二项研究：“积极研究课标和考纲”；“通过集体备课，进一步研究各种课型的高效课堂模式和教辅资料的高效应用”。

四个务必：“务必转变教学观念，适时渗透新课程理念”；“务必注重基础和教材，降低难度”；“务必加强学法和解法指导，注重审题和规范答题”；“务必注重精讲和当堂适度训练”。