读《李镇西“我们这里不存在教育不公平的问题”——日本教育考察之六》有感

 紫金县第二中学 邓轶

“所以八十年代以来，中国一直把地方教育体制改革作为重心。当时改革的重点，是改革放权，把自主权还给学校。这个改革到现在也还没完成。在中国相当多的中小学校长的权力还是有限的。”

在我看来，中国很多地方是校长兼党委书记，校长的权利对于老师来说是非常大的，校长除了没有人事调动权之外，其他都可以对老师的评价和晋级有影响。在地方行政部门看来，校长的权力是不大的，因为地方政府和教育局能够左右学校。站的角度不同，说法也不同。

“问：你们是如何对学生、教师进行评价的？答：学年结束时，每个学生都有一张通知书，上面有该生一年的表现。主要从三方面来评价——第一个是从知识层面；第二个从技能层面，就是他的思考能力、判断能力等；第三个是他的学习态度。这三方面主要是根据教育局制定的学习指导大纲来做出的评价。”

其实我们课改之前的评价也是采用是三维目标评价，现在已经用核心素养评价代替了。看上去好象比日本更先进了，不过我们也更加折腾了。不管教育怎么改革，其实我觉得还是用三维目标评价比较好。因为三生万物，三角形具有稳定性，这个评价模型指知识，技能，情感、态度和价值观，所以我认为这评价模型简单又实用。

“问：2008年日本政府有一个教育振兴发展计划，请问十五年过去了，这些目标达成了吗？

答：抱歉，那个教育振兴计划的内容我不记得了，到底能够达成什么效果，我无法明确答复。但我们的目的是培养国际人才，我们一般每隔四年对有关制度进行修改，以适应时代的需求。”

我猜想大概是没有达成，怕说出去造成影响。

如果是我们的教育厅，早就列出数据了，入学率，升学率，就业率等等，来说明我们的进步。

“问：日本的教育公平做得怎样？在教育公平方面，日本还存在什么问题，如何改进？

答：国家有教育大纲，下面执行的都是统一的标准，我们会定期视察，看是否按标准做，以保证学生所受的教育都是一致的，因此，我们这里不存在教育不公平的问题。”

他们教育厅为什么敢这么自信的说，不存在教育不公平的现象。教育不公平现象永远是一个国家很难真正解决的。中日评判教育不公平的标准可能不同。在中国，其中涉及到教育资源的公平分配问题，普通家庭讨论最多的是孩子上什么名校，选什么样的名师，学校的硬件设备好不，而课程的自由选择我们国家很多学校暂时做不到的，特别是不发达学校和乡村学校，大多数是一刀切，很多中小学由于有些不参加选拔考试，所以不开课，虽然这是学校的行为，但是对于学生来说，是不公平的，政府要下大决心解决这些潜在的不公平现象。而个性化的学习需求得到满足，学生选择就比较切合实际了，因此只能说是相对公平，比如足够多的选修课程的自由选择，我们现在正在朝着这方面发展。日本方面真的解决了，虽然我对此抱着很大的怀疑态度，他们指哪一方面做到了，有时候考察也不能看到真实的面目。