《信息及其特征》案例记录

广东省河源市紫金县第二中学 邓轶

今天，上高一7的《信息及其特征》。在微机教室里仅有60个座位，35台电脑，而78个同学挤在一个微机教室里，太热了，有的同学在擦汗，有的同学没有座位，闹哄哄的。我一看不妙，赶紧下了撤令，让全班同学回到教室里上课。但是，准备在微机教室里的内容，并不适合在传统教室里，因为，传统教室里只有粉笔和粉笔擦。

更为狼狈的是我准备的素材在电脑里，在传统教室里只能凭记忆和临机改变了。因此，改变教学方式是必然的了。换课室花费了10分钟。

因此我在开场引入里：你在日常生活中感受到那些信息吗？你能说出一些信息吗？

结果学生都沉默了，叫了一位同学回答，也是不知道。

我换了另外一种方式：信息“看不见，摸不着”，信息“无处不在，无时不在”。信息不能独立存在，离开了这些载体，我们无从感知信息的存在。通过什么样的形式来呈现呢？信息在古代存在吗？以什么样的形式存在吗？

结果有学生回应了：飞鸽传书

有的学生说：文字。

然后是列举了以下案例，让学生分析。

“感觉剥夺”实验说明信息的存在

朝鲜战争与兰德咨询公司故事，来说明信息的价值。

周瑜计斩蔡瑁来信息的真伪

萧伯纳的共享名言来说明信息的共享。

网络信息来说明传递和共享。

古老的文明成果，我们现在得以学习，来说明信息的复制和存储。

特别是利用方舟子打假的信息来说明信息的真伪，来对学生进行真的追求的教育和公民责任教育，花费的时间比较多，学生参与也很专注，效果也不错这从学生的表情可以看出。

但是，我们是不足的地方就是没有管好自己的嘴巴，预设欠周全，所以很被动。在后续的其他班级中一定要改进。

在高一四班补充了三道作业来评价学生的学习成果。

1、“增兵减灶”引出信息有传递性和真伪性特征

2、刘翔12’88夺冠，破尘封13年世界纪录。”这一消息迅速传遍了祖国的大江南北，体现了信息的什么特征。

3、下面那些属于信息的载体，那些是属于信息

报纸  教科书    因特网  新闻内容  高一级新生人数800人 小明身高1.7米

所不足的只是部分学生在课堂回答，而没有检测到所有学生，没有做到个性化的教学。

在高一三班，讲得多了。没有管好自己的嘴巴，喉咙有点干，报应了！

在高一二班，讲得比较少了，在讲到信息的真伪性的时候。一些人受骗后的境况，我用一句话“辛辛苦苦几十年，一夜回到解放前”来说明，惹得大家轻松的笑声。还有骗子的心理，利用QQ系统信息发布你获奖5万，然后要手术费1千，很多人受骗，最后我改为：你获奖2千，手术费1千，你会不会受骗；你获奖一百万，手术费1千，你会不会受篇，来说明骗子很懂得人的心理：贪。

高一四班：忍不住，又说了废话，国家在打假，自己更应该打废话。

以上课程中教师对方舟子的描述太多，应该改为让学生在网络上感受方舟子打假。老师没有处理好多余的时间，这是不负责任的。没有重视教材的作用，教材中对于信息概念的定义，为什么没有统一的定义。

高一八班：进行了大的改变，增加了师生互动，因为学生主动性比较差，因此采取了强制性师生互动。叫学生列举身边的信息事例，结果很多学生只是读了课本里的定义，说明学生依赖教材里找答案的思想比较严重，而不是从自己身边的生活例子出发或者是其他资源的寻求出发。方舟子打假的事例，由教师讲改为让以后上网时学生在网络上寻找。更正了自己的知识错误：“曹操计斩蔡瑁”改为“周瑜计斩蔡瑁”。这个错误居然延续了七个班，高一一班有些同学已经在下面小声议论，但是这个错误直到我发现才终止。感慨：现在的学生怎样了，独立思考和敢于表达的能力太差了。同时增加了信息特征的存储性。增加了信息定义的总结：没有公认的定义。

高一五班：在信息真伪性的事例中，让学生列举信息。我缩小了提问范围：由“请你们列举身边的信息事例”改为“你们在手机和QQ里有没有收到过假的和诈骗的信息，请复述一下其中的内容，以供大家借鉴。”结果，大家踊跃发言。可见，改变了提问的方式，学生们的学习的积极性就不同了。

教学设计一直在教学实践中完善，只有教学实践才是检验自己教学设计的唯一途径。在实践中改变漏洞和提高认识。但是，在传统教师里上课，学生的即时评价和面向全部学生受到了很大的极限性。时间和平台都限制了即时评价和个体的辅导。而学生的主动性，也在学校的应试氛围下，得不到最大能量的彰显，这也不能说是一个很大的遗憾，也是自己的努力方向之一。