数的末尾是“5”的情况——估算
(2010-05-22 15:24:30)
数的末尾是“5”的情况
有关估算的教学是要求找到被估数的近似数，如像59、58这样的数的近似数就是60，教材上编写估算的内容时选的例子都是非常典型的，如二年下册第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？列式为：192＋219＝在这题中教材是这样描述的（1）192的近似数是200，219的近似数200，一共收集了大约400个，（2）192的近似数是190，219的近似数是220，一共收集了410个。像这种题在估时毫无疑问就是这么估，可在作业中出现的问题就并非如此简单了，如数的末尾是“5”的情况，例35×4，在这种纯计算题中学生就觉得非常难办，因为“5”在“1—10”的数中，它居于中间，也就是说可以把35估成40，也可以估成30，所以学生在做题时就出现两种情况，当然学生的这两种估法我认为也体现了新课程教师用书中对估算部分的讲解：即教师尽量把不同的策略展现出来，使学生体会到解决同一个问题可以有不的方法，只要合理都可以采用。计算策略不同，估算的结果也会不同。根据这句话我认为学生把35估成40或30都应该是正确的。可在一次测试中我却遇到了这样一道选择题：2口×22≈400中的口里最多可以填（ ）个数，备选答案有A、3 B、4 C、5 D、6 它的答案是C，也就意味着口里可以填的数是0、1、2、3、4这5个数，不把5包括在内，我是否就可以这样理解口里填5，那么2口就得被估成30，当然这只是试卷上出现的一道题而已，它并不能说明什么，但它还是让我产生了疑惑，估算到底该如何教？
总之在教学中遇到类似的事情也可以说是不少，所以只能是在教学中不断的摸索、探究，在不断的生疑、释疑中学习并解决问题。
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