每天都要面对课堂，面对同样的学生，时间久了，有时会认为自己在从事着重复的工作，抱着这样的想法，每节课都觉得很平淡，发现不了学生、课堂上闪光点。可是如果换一个角度，心态、方法做一变换，课堂上时时都会有精彩生成，教师，也就成了精彩的创造者、发现者。
   [片断]：探索平行四边形角的特点。 

 生：我量出这个平行四边形的四个角都是70度。

 生：怎么可能，这里面有两个钝角，它肯定比直角大。
 生：那两个钝角应该是110度。
师：你为什么会这样想？请说出自己的理由。
生：110度和70度是在一起的，不是70就是110。
师：你真会想像。
师：通过测量平行四边形四个角的度数，你有什么发现？
生：有两个锐角，两个钝角。
生：两个锐角相等，两个钝角也相等。
师：两个相等的角处在什么位置？
生：一个上，一个下。
生：左边的角和右边的角相等。
师：是不是相对的？其实像这样的角叫对顶角。
生：对顶角相等。
师：这个平行四边形的对顶角相等，其它平行四边形呢？
（学生赶紧从书上找平行四边形验证）
生：我量了两个平行四边形，它们的对顶角都相等。
生：我量的也是。
生：平行四边形的对顶角都相等。
师：如果要你量平行四边形角的度数，你量几次。
生：两次。
生：一次。
（这时，教室里的学生在不停的争执，有的认为要量两次，有的认为要量一次。）
师：请你们说出想法好吗？
生：我量出其中一个角，就知道它的对顶角的度数，再量一次就行了。
生：如果你量一次，只能知道两个角的度数，还有两个角呢？
生：我认为只要量一次，因为我们昨天就知道四边形的内角和是360度，用360减去量出的两个角的度数，在除以2就是另外一个角的度数。
生：太麻烦了，平行四边形有两个相等的锐角，两个相等的钝角，用360除以2就是一个锐角和一个钝角的和，是180度。
师：现在给你一个平行四边形，你认为要量几次？
生：一次。
[反思]：
课堂上教师要善于把握捕捉精彩的一瞬简，那样就会成就精彩的课堂。