立项号

xkt20120438

课题名称

中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究

负责人

邹文庚

负责人所在单位

岚皋县城关中学

  课题

 研究

 进展

情况

1、2012年3月申报课题“中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究”。并于2012年5月立项。

2、通过网络资源及翻阅相关书籍，先后收集到了有关学习动机与学习兴趣的相关文章或内容。例如《充分关注学习兴趣的影响因素》、《如何激发学生的学习动机》、《浅谈如何激发学习动机和学习兴趣》及相关学习动机与学习兴趣的理论知识、学习动机的心理学规律、学习中的兴趣效应等。加以认真研读，归纳比较，结合本校学生特点，思考适合我校学生的行之有效的教学方法。

  3、邀请组织本组化学教师利用教研活动进行了五次讨论交流，互相交流各自在教学中的成功经验、具体方法。讨论九年级学生学习化学中存在的主要问题、困难，面对这些问题困难，如何激发学生学习的兴趣和学习的自信心。提出一些可行性的建议、具体实施步骤、方法和主要活动内容。

4、学生调查问卷调查，总体来说我校学生在学习态度、学习习惯、学习方法上都存在有一定问题。

5、改进教学的方法和措施：

（1）.学习动机的强化

    学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在教学中渗透理想教育、在班里营造良好的学习氛围、学习需求的培养及进行有效地奖惩和进行适当的归因训练等。

（2）.学习自信心的树立

    在课堂教学中及作业批改时多给予鼓励和表扬，多与学生进行沟通和交流，多教给学生学习的方法。必要时调整平时小测验或练习的难度，在教学中采取从简到难，循序渐进的教学方式。

（3）.学习兴趣的培养

    课堂上采取丰富多样的教学模式，如增加学生实验的机会，使学生能边动手实验边探讨学习；以讨论的形式进行教学，采用有趣的设疑；教学内容多与生活经验联系，比赛式演讲等。课外组织课外兴趣小组等形式，提高学生学习的兴趣。

6、教学方法改进、相关活动的开展及成效。

    从去年三月份开始，我先后在九年级四个班注重实施“先学后教，当堂训练，合作探究，共同提高”的学教方案，根据课堂效果，考试成绩、及学生问卷调查的前后比较分析实施的效果。

存在

的困

难及

解决

思路

1、兴趣小组活动时间上的安排：由于教学任务紧，很难在正常时间内找出能让学生进行活动的时间，准备理化组协商，争取学校的大力支持。

2、学生好的学习习惯的养成：好的学习习惯的养成需要相当长的时间，它不可能一蹴而就。教学改进在实施中存在一定难度，它是一个长期的过程。需要教师的信心与耐心。

能否

按期

结题

能按期结题

专家

的指

导和

建议

立项号

XKT20120438

课题

名称

中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究

负责人

邹文庚

工作

单位

岚皋县城关中学

博客

地址

http://blog.sina.com.cn/u/1591969224

完成

时间

2013年2月

成果文件名称

激发学习动机  培养学习兴趣

课题成果附件

（课题成果附件形式包括论文、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告等）

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况（打“√”）

博文

发表

刊物

发表

会议

交流

教学

应用

1

激发学习动机  培养学习兴趣

√

√

2

兴趣是学好化学的基础

论文

√

√

√

√

3

4.2《水的组成》教学设计

教学

设计

√

√

√

4

如何写课后反思

教学

反思

√

√

5

它山之石　 为我所用

―“先学后教　当堂训练”课后反思

论文

√

√

√

√

承担课题以来我在安康市教研室有关专家及指导老师的帮助指导下在学校的鼎力支持下取得了一定的成果。现概述如下:

1、本次小课题研究，我们始终坚持在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，面对真问题，展开真行动，获得真发展，提高了课题组教师专业修养，通过理论学习和教学实践，完成了本课题的研究目标。       

2、本次研究过程中,对初中化学教学模式进行了深入的研究，基本形成了初中中学生化学学习先教后学、当堂训练、合作探究、共同提高的学教模式，并在全校班级中进行应用。

3、全校90%的教师已在坚持用“先教后学、当堂训练、合作探究、共同提高”的模式进行教学。

４、它山之石　 为我所用――“先学后教　当堂训练”课后反思论文获得安康市优秀论文。

   从研究实践中可以看出，不是所有的课堂都适应这种教学模式，这种教学模式主要适应余新授课。

课题组成员名单（不超过五人）

序号

姓名

性别

年龄

职称

职务

在研究中承担任务

1

邹文庚

男

48

中高

副校长

负责人

市基础教育小课题研究指导专家

组审查意见

（指导专家签章）

年     月     日

市基础教育小课题研究评审专家组评审意见

（专家组长签章）

                          年      月     日

市基础教育科研领导小组办公室

审查意见

（单位盖章）

                         年     月     日

立项号 

Xkt20120438

课题名称

中学生化学学习动机与学习兴趣培养研究

负责人

邹文庚

所在单位

岚皋县城关中学

结题报告关键词

学习动机、学习兴趣

结

题

报

告

摘

要

一、课题背景及界定

在学习中,学习兴趣的有无、学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学习效果。

在实际教学中，教师可以通过径激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。学生学习兴趣的培养,主要在于教师使学习活动有兴趣。

二、理论依据及意义

1．对学生的影响：只有在明确了学习动机，巩固和强化学习兴趣后，才能保持学习的内在积极性，在自觉勤奋、积极投入的前提下，提高学习效率，增强学习能力。

2．对老师的影响：新课标要求教学应以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，同时也就要求教师必须对学生有充分的了解，学生积极参与教学才能达到新课程的要求，为顺利完成教学任务奠定基础。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

第一阶段：化学学习兴趣、学习动机理论探讨。

主要通过查阅资料和教师探讨交流。确定学习动机，学习兴趣的具体概念和内容，涉及到的影响因素、各因素之间的关系，以及可采取的具体措施。

第二阶段：通过学生调查（包括问卷调查和跟踪调查）、教师探讨确定增强学生学习动机，激发学习兴趣的一些可行性措施。

第三阶段：教学方法改进、教学检测、相关活动的开展及成效。 同时进行相关资料的收集与分析。

第四阶段：总结（学生及教师研讨） 总结实施过程的得失，进行评析，进行结题。

四、研究结果与成效

通过课题的研究，取得了一定的成效。

学生：树立了化学学习的信心，化学学习的兴趣有所提高，感受到化学学习的乐趣。并掌握有效的化学学习方法，逐步认识到科学探究活动的意义、学会探究的方法，提高了实验的技能。

教师：更多地了解学生的需求，加强了与学生的交流；有效地改进了自己的教学方法，树立了为学生的发展而教的意识。学习到了更多的教学理念和教学方法。

五、存在问题及改进

1. 活动的安排与教学时间的冲突。 

2. 学生好的学习习惯的养成。 

结

题

报

告

一、课题背景及界定

在学习中,学习兴趣的有无、学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学习效果。

本人在长期的教学中发现，学生进入初三后，随着学习的深入，一部分学生化学学习兴趣却越来越不浓厚，缺乏明确的动机。这个问题一直困扰着我，多年来我也进行了一些探索、尝试，取得了一些成效。但是感觉还远远不够，所以一直想在这个方面做一个深入的探究。

学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在实际教学中，教师可以通过以下途径激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。1、创设问题情境，实施先学后教、当堂训练的教学。2、根据作业难度，恰当控制动机水平。3、充分利用反馈信息，给予恰当的评定。4、妥善进行奖惩，维护内部学习动机。5、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。6、适当进行归因训练，促使学生继续努力。

学生学习兴趣的培养,主要在于教师使学习活动有兴趣,其方法为： 1、增强教学内容趣味性 2、提高教学艺术水平3、了解学生已有兴趣。 4、帮助学生认识内容。

二、理论依据

１、学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。

２、学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。　学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。

３．对学生的影响：对于普通中学的学生，由于各种各样的原因，造成了他们学习动机的不明确，兴趣的减退，只有在明确了学习动机，巩固和强化学习兴趣后，才能保持学习的内在积极性，在自觉勤奋、积极投入的前提下，提高学习效率，增强学习能力。

４．对老师的影响：新课程要求教学应以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，同时也就要求教师必须对学生有充分的了解，学生积极参与教学才能达到新课程的要求，为顺利完成教学任务奠定基础。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

 第一阶段：化学学习兴趣、学习动机理论探讨。（2012年4月-6月）

 主要通过查阅资料和教师探讨交流。确定学习动机，学习兴趣的具体概念和内容，涉及到的影响因素、以及与各因素之间的关系，以及可采取的具体措施。

通过网络资源及翻阅相关书籍，先后收集到了有关学习动机与学习兴趣的相关文章或内容。例如《充分关注学习兴趣的影响因素》、《如何激发学生的学习动机》、《浅谈如何激发学习动机和学习兴趣》及相关学习动机与学习兴趣的理论知识、学习动机的心理学规律、学习中的兴趣效应等。加以认真研读，归纳比较，结合本校学生特点，思考适合我校学生的行之有效的教学方法。

讨论交流：邀请组织本校化学教师进行了十次讨论交流，互相交流各自在教学中的成功经验、具体方法。讨论本校学生学习化学中存在的主要问题、困难，面对这些问题困难，如何激发学生学习的兴趣和学习的自信心。提出一些可行性的建议和具体实施步骤、方法和主要活动内容。

 第二阶段：通过学生调查问卷调查、教师探讨确定增强学生学习动机，激发学习兴趣的一些可行性措施。（2012年6-9月）

完成学生调查问卷调查，（发放130份，回收130份）。总体来说我校学生在学习态度、学习习惯、学习方法上都存在有一定问题。

具体改进教学的方法和措施包括以下几个方面：

1.学习动机的强化

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。我们准备主要从这几个方面入手：在教学中渗透理想教育、营造良好的学习氛围、学习需求的培养及进行有效地奖惩和进行适当的归因训练等。

2.学习自信心的树立

在课堂教学中及作业批改时多给予鼓励和表扬，多与学生进行沟通和交流，多教给学生学习的方法。必要时调整平时小测验或练习的难度，在教学中采取从简到难，循序渐进的教学方式。

3.学习兴趣的培养

课堂上采取丰富多样的教学模式，如增加学生实验的机会，使学生能边动手实验边探讨学习；以讨论的形式进行教学，采用有趣的设疑；教学内容多与生活经验联系，比赛式演讲、小老师等。课外组织课外兴趣小组等形式，提高学生学习的兴趣。

第三阶段：教学方法改进、相关活动的开展及成效。（2012年9月-11月）

1、创设新颖的教学情景，激发学生质疑探究的欲望。 

根据教学内容用故事或创设促使学生提出问题的情景等，诱发探究欲望，激发学生兴趣。当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时，教师的课已成功了一半。　　

2、倡导学生进行自主学习和合作学习。

既要培养学生自我学习的能力，又要培养学生在与他人合作的过程中，学会倾听别人的意见和表达自己的观点。通过小组讨论营造积极的学习氛围，要让学生通过自主体验和相互启迪，不仅理解并掌握化学的科学思维方法，而且在体验的过程中学会反思并调整自己的思维过程。

3、加强实验教学。 

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，教学中认真做好每一个实验，能做的实验一定做，学生能做的，老师不做。并适当增加一些课外实验。 

4、在教学中，多采用启发式和先学后教的教学方法。

可以培养学生的创新精神和实践能力。通过讨论，学生思维活跃，印象深刻。

5、创设条件、充分利用多种教学手段。　　

创设条件充分利用多种教学手段。我们在课堂上运用直观与电教化的教学方式，如幻灯片、电影、电视、录像、VCD、多媒体来为教学服务，为课堂教学增添活力。

6、多鼓励、进行恰当的评价。

在课堂教学中及作业批改时多给予鼓励和表扬，多与学生进行沟通和交流，多教给学生学习的方法。调整平时小测验或练习的难度，在教学中采取从简到难，循序渐进的教学方式。

第四阶段：总结（学生及教师研讨）

          总结实施过程的得失，进行评析，进行结题

 四、研究结果与成效

通过课题的研究，取得了一定的成效。

学生：

树立了化学学习的信心，化学学习的兴趣有所提高，感受到化学学习的乐趣。并掌握有效的化学学习方法，逐步认识到科学探究活动的意义、学会探究的方法，提高了实验的技能。

教师：

     更多地了解学生的需求，加强了与学生的交流；有效地改进了自己的教学方法，树立了为学生的发展而教的意识。学习到了更多的教学理念和教学方法。

 五、存在问题及改进

1.活动的安排与教学时间的冲突：

由于教学任务紧，在正常时间内想找出能让学生进行活动的机会不多。学生尤其喜欢做实验，但是由于学校实验楼正在修建中，许多实验无法完成，课本上的实验不能满足学生的需求，实验单一，与生活实际接触太浅显。如果能在教材中减少对死板知识点的要求，安排更多灵活的，有意义的实验，把更多的时间交给学生就好了。

2.学生好的学习习惯的养成：

好的学习习惯的养成需要相当长的时间，它不可能一蹴而就。教学改进在实施中存在一定难度，它是一个长期的过程。需要教师的信心与耐心。

参考文献

《新课程有效课堂教学行动策略》        韩立福著

教　师　活　动

学　生　活　动

设计意图

让学生回忆有关水的成语、俗语、歇后语、标语口号，教师从中挑选上善若水，海纳百川等教育学生学习有滴水穿石，锲而不舍的精神做人要有海纳百川的博大胸怀。放视频课件：水与人的生理、生活和人类生产活动的关系，引导学生认识水的重要性。

 视频演示实验：水的电解

①简介装置原理。

②实验过程中及时引导学生注意观察两电极上的变化及产生气体的体积比。

③检验气体时，及时回顾氧气的有关性质，简介氢气的验证原理。

 指导阅读第108-109页教材内容

 归纳总结：引导学生对照教材完成教材中的空格。

总结回顾所学内容。

 课堂练习：电子白版

布置作业： 4.2习题1-5

观看课件，深切感受水与人类的密切关系。

积极思考，节约用水从我做起，从现在做起

认真观察水的电解实验现象并做好记录。同时加以分析思考。

 积极踊跃互相交流对电解水的实验感受，大胆说出自己的想法。根据老师的引导分析归纳得出水的组成。

临桌同学可以互相合作回顾总结所学内容。

渗透情感态度与价值观教育。

让学生感受水的重要作用,激发学习兴趣和求知欲望。

培养学生积极思考、大胆提问，在交流中学习的习惯。

 培养学生大胆质疑的学习习惯和表达能力。

让学生及时梳理学习内容，形成知识体系。