具体操作的知识不能没有。但我总是给自己设置难以实现的目标。我想找到一种“真正的”能够使人的智力得到开发的方法。对于现存的一切方法，我都有一种近乎本能的怀疑：事情真的是这样吗？

我们实在太容易忘记常识了。我们甚至不愿动脑筋去想任何真正重要的问题。比如“智力是什么”。然而，似乎非得如此不可。绝大多数人都应该行动，再行动。沉溺于思维世界的种种玄妙需要付出难以想象的代价。

对于要参加高考的同学们，如果想要开发智力或者参加其他培训增加机会，我有一个建议：用两三天时间去做一做小学的竞赛题。然后呢？去找一本公务员考试的参考书，做一做基本素质测试部分的试题。如果真的下决心开发智力，还可以去做一做欧洲流行的智力测试题，——网络上可以搜索到。任何一本开发智力的书所能起到的效果都不会有这种方法更有效。为什么？智力是“在你不知该怎么办的时候所能想起的方法”（皮亚杰），如果有人告诉你许多方法，事实上呢，你一种也没有掌握！你必须主动地寻找答案！

多元智能理论与其说促进了智力理论发展，不如说是一种倒退。“智能”不等于“智力”。差别在于“能”是一种层次量级的存在，而“力”则是一种连续的存在。如何理解？想一想物理学里的概念。

困惑我很久的问题是，为什么别人无法领会我所说的内容？是我曲高和寡，还是我表达力太差？当我意识到认知心理学的关键作用时，我明白了该怎么做。比如上一段话，我提出一个任务，理解“能”与“力”的差别，学生看到后第一反应有可能是茫然，是的，也许绝大多数人都是这样，因为他们没有主动地去思考过这些问题，这个时候，我可以引导学生去回忆所学内容，机械能（势能、动能），化学能，电能，原子能，万有引力，弹力，分子（原子）间作用力电力，核力，然后，选一种能与力进行分析，总结几条猜测。不要以为这种做法不科学，事实上，真正的科学就是靠这种方法推动的！无论哪一门科学，最初都只是猜想。比如化学里对氧气的作用曾有很多猜测，后来才经过实验证明氧气并不参加燃烧过程。比如热究竟是一种元素一种物质还是别的什么，有科学家因为受不了其他人的非议疯掉了，尽管他的猜想是正确的！十五六年前中国就存在神秘主义与科学争夺地盘的现象，各种骗局以及各种满是谬误的书籍层出不穷，见的多了，总想着写一本没有谬误的书，所以一直想不出一本让自己满意的书，悲剧。好在现在想通了，知之为知之不知为不知是知也。摆事实拿证据，尽量少出错罢了。

万幸，抑或，万万不幸的是，高考并不要求具备这些科学素养。回过头看，高考实在是像一场智力游戏，越看越像。所谓智力游戏，只要知道规则，好好练习，认真去玩即可。就算得了冠军，不知道何为智力，何为游戏，非常正常。

好了。说具体的。在网络上找了些资料，选了两道题，59、60，分析一下。

59题是关于三视图的。三视图给小学生讲过，觉得很失败，给初中生讲的效果还不错。“空间想象力”的培养只能是在平时，很难通过题目来提高。不过，我们不妨闭上眼睛做想象力的练习，这样也能锻炼这种能力。三视图是站在三个不同角度看同一个物体，此题，正面看是“T”形，侧面看是长方形，俯视是正方形，前两个图组合成立体图有多种可能，第三图中的虚线与第一图里的标注对应起来，立体图只能是两个长方体组成。我不知道特级教师怎样讲这个问题，是否拿出模型来摆一摆，但我可以说一说“空间想象力”。这种能力的培养只有两个步骤，观察，想象。至于过程，格式塔心理学里的统合、跳跃、顿悟我还了解的很少，只能抱歉。坚持练习一定会有效果，就看有没有耐心定力。

60题，平面 平面 包含许多条件，最好一一写出，根据已知我们知道应该找动点F不同位置与t值之间的关系。三角形ADK、DKF是直角三角形，这样能够得出几种关系式，不过，三角形AFK是直角三角形吗？其实应该很快做出判断的，不过我把那些公式忘得差不多了。这一点的确是一个容易混淆的地方。答案是，不一定。终归要用到空间想象力。沿AF折起，F点越靠近C点，t值越大，则可取E、C两点作为极端情况进行讨论，从而得出t值范围。平面ABCF与BCD的二面角是角ABD，F向C移动时二面角逐渐增大。可以帮助理解这个过程。

新教材，小学到高中，许多知识一再重复，为什么有很多同学越读越倒退？不是变笨了，而是变得不耐烦了。

唉，不耐烦，慌张，分心，焦虑，……

天助自助者。老师的任务是助人自助。一切还要靠自己。