桂林市榕湖小学 唐婉英

    一堂新颖而别具特色的音乐课，不仅能让学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好，使老师真正成为他们的知己，还能通过一系列的审美活动启迪智慧、拓展思维、陶冶情操，从而达到素质教育的目的。《可爱的羊群》是张春辉老师参加学校教研活动——“推门课”中上的一节音乐课，这节课张老师比较侧重的是器乐教学。下面就该节课的几个环节谈谈自己的几点看法。

一、评析

1．课前导入，让学生进行了竖笛演奏《西风的话》。在张老师不断的用声音、手势的引领下学生的吹奏的歌曲很流畅，从这可以看出她非常注重学生的能力内化的过程。我认为在课堂器乐教学中，整体演奏的能力培养是极为重要的，在吹奏的过程中发现问题，如：音准、节奏、气息的控制、乐曲的情绪表现和流畅，以及全体学生的配合等，让学生在老师随着不段提出的训练中进行感受，久而久之，学生的整体演奏能力就会得到提高，这一过程就是学生积累演奏经验的必要过程，是帮助了学生建立自信的过程。

2．音阶吹奏练习，学生在学吹竖笛的过程中对音准的训练也是非常重要的，这一教学过程对小学生来说即枯燥还很难掌握，张老师采用的是模仿吹奏的教学方法。模仿是课堂器乐教学中最常见的方法之一，但是在教学中老师仅仅用吹一个乐句让学生模仿一个乐句的方法是不够的，在这里张老师采用了接龙的形式，一个接着一个模仿的形式教学，这样即能激发学生的学习兴趣，又能促进使每个学生都处于积极兴奋的学习状态。

3．乐曲难点解决，教师提问：乐曲中你们觉得还要那些地方我们还需要注意，才能把乐曲吹奏的更好呢？（辨别附点四分音符与四分音符的时值）在这里老师将学习的主动权交给学生，通过演奏来感受附点四分音符在乐曲中的作用。

4．在每节音乐课都有复习歌曲的环节，如果单单是为了让学生不忘记歌曲而复习是不够的，而且拿复习歌曲来做新课的导入，这一环节设计上明显有着形式主义，有显俗套了。

5、演唱歌曲前，张老师跟大多数老师一样一般总喜欢让学生回答这样的问题：这首歌曲抒发了怎样的情感？或者表现了何种情绪？学生也都习惯了这样的提问。尽管学生能回答的较准确，但在演唱时却不像说的那样，这让我想到了是否能调整，就是把问题放在演唱歌曲后，由于有老师听课，学生会比平常更显卖力，就会很响亮的唱歌，这时情绪表达却不合适这首歌的意境，当唱完歌曲后我才问，你们觉得这样演唱歌曲表达了歌曲的情绪了吗？，学生这时会马上发觉自己的演唱是不正确的了，接着我乘势诱导，你觉得怎样去演唱才能更好地表现歌曲的意境呢？学生就能很快的把声音调整好。这种方法只不过是换一种方式去提问。

二、反思

    这节课张老师的循序渐进的教学环节中，逐步加入了一些新的要求和元素，她要求学生能自始至终学会聆听自己、他人和集体的演奏，并能对自己、他人和集体的演奏作出评价。这就是培养了学生聆听、思考的良好习惯，并且帮助学生形成经过努力而可及的新的期待。在课堂器乐的教学中，整体视奏能力的培养极为重要，在这环节中，看得出老师在课堂器乐教学伊始就比较注意对学生进行了训练，如果在一个个单音到由单音构成的各种节奏型，从音程到乐汇，从乐句到乐段，最后到整首乐曲能设计一些适合学生特点的游戏或活动，久而久之，我想学生的演奏基础会更扎实。另方面在让学生参与对乐曲的感受和体验中如：“连音奏法”与“断音奏法”不要讲太多的概念，可以让学生在教室里随着老师的“连贯的、抒情的、柔和的笛声”与“欢快的、跳跃的、轻盈的笛声”自已地走步，在这些过程中让学生感受体验两种不同情绪，这样学生会很快的把感受到的体验有效地迁移到音乐的概念中，这种方法我想要比老师任何优美、生动的语言讲解都有效。

                    2009年6月