长丰县实验小学汤毅主持的市级课题《基于话题的小学英语单元主题教学模式的实践研究》已经结题。在两年的研究实践中得到启示，我们认为“基于话题的单元主题教学模式”在优化教学和提高课堂教学效益方面有优势，同时，该教学模式也较好地将英语学科核心素养落实在英语课堂教学实践活动中。

单元主题教学目标的设计与实施设计。研读教材，挖掘单元主题与单课话题之间的层次关系。分析教材内容与教学目标、学生知识水平、兴趣爱好需求等匹配关系，整合调整拓展教学内容，进行单元主题教学目标的设计与实施，包括：单元教学目标分析、单元主题课时分题的确立、单元主题教学目标的实施策略。

基于单元话题为载体的整理活动。以单元话题为载体，设计合理的整理活动，让学生逐步学会自主有效的整理，从而真正提高综合语言运用能力。根据学生学习情况，需要对课前、课中、课后进行学习整理活动的设计。

文本再构，梳理单元主题与单课话题联系，明确教学思路。合理再构，设计文本。在确立了课时话题之后，根据话题和语言知识进行文本的设计，把核心词汇和句型融入语篇，使语言知识的学习和语言技能的训练在语境的推进中习得。创造性地使用课本中单元主题情境和话题情境。对教材中的情境设计的合理性分析并进行改良研究，使之更有效地贴合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。

把语言学习的内容转变为话题学习内容。以一个个单元主题为中心展开教学，围绕话题进行词汇、句型教学，围绕话题进行语篇教学，围绕话题进行写作教学，围绕话题让学生学会自主探究、自主合作、自主展示，并让学生学会查阅大量关于此话题的相关资料，拓展认知领域，开展思维活动，以话题为出发点，结合学生的生活体验而进行的综合语言运用练习，提高学生语言运用综合能力。

单元中主要课型研究：对话课、阅读课、综合课。这三种课型的模式与教学策略是本课题研究的重要内容之一。

单元主题作业和小主题作业设计策略研究。单元主题作业是课堂教学的延续，也是帮助学生巩固课堂学习效果的重要手段。单元主题作业设计策略包括单元主题作业和小主题作业的设计原则、单元主题和小主题作业类型、单元主题和小主题作业的评价等。

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