两岸潮平阔，风正一帆悬。又是一个新学年，无限憧憬。实验小学校本教研工作在如火如荼进行着：一年来，实验小学切实提高校本教研的有效性，积极寻求团队合作下的骨干拉动，凸显名师引领下的全员提升，采用主题式教研，运用科研方法，关注教研过程，落实于课堂教学，促进教师的发展。主题式校本教研实践着为教师个人成长服务，为学生成长服务的教研理念，营造了浓厚教研氛围，使学校教研工作一步一台阶，稳步推进。
一、领导充分关注，优化教研组织机构
该校领导高度重视校本教研工作，成立了领导机构，统筹部署全校教研工作。学校不断加大资金投入，改善教学教研条件。学校以学段学科划分为五大中心教研组，第一语文教研组、第一数学教研组（一、二、三年级），第二语文教研组、第二数学教研组（四、五、六年级），英语等其他所有学科的综合类教研组，各组组长分别由市级学科带头人、骨干教师、县级兼职教研员的分管教学、教研的学校中层领导担任，每个中心教研组可配副组长1-3名，组建起研究的核心团队，成为研究中的首席，中心组实行组长负责制。学校成立以校长室为主体的指导评估组，对各组工作开展的过程和结果进行指导和鉴定。
http://s5/middle/5edf1542nca7e01e54bd4&690大力彰显校本特色" TITLE="实验小学：创新校本教研模式 大力彰显校本特色" />
二、发挥资源优势，搭建教研平台
该校在推进首席制校本教研实验过程中，大力加强教研工作的组织与管理，积极拓宽教研渠道和内容，变革教研形式和策略，从而建构了多个层面多种形式的教研平台，为学校教研工作的有效开展奠定了坚实的基础。该校拥有全县优秀的教师团队，拥有特级教师一名，中高教师两名，合肥市学科带头人2名，市骨干教师12名，县教体局兼职教研员6名，实行帮扶结对，促进青年教师专业成长。开学之初，特级教师刘志东进行了两次教育科研讲座，骨干（学科带头人）教师张丽、孟祥美、杜和春、赵莹、汤毅等分别组织了相关学科的教研研讨会，拉开了本学期校本教研的序幕。
三、创新教研模式，全程监控校本教研的实施过程
（一）教研主题的形式
1、主分题
将一个学科的教研主题分解为若干个小分题。一个主题，多个分题，在这多个分题中，可以有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容广泛；既各自成题，又相互关联。提出的分题，一定要都是教师急需解决的实际问题，每个分题虽然题目不同，但都围绕中心教研组的大主题，并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。教师之间只能合作、研究，但不能照搬照套。
2、同题异科式主题
一个教研主题，不同学科共同研究。如“转变差生”、“减轻学生作业负担”等。
（二）教研主题的确立
在充分讨论研究的基础上，确立了学科教研主题，采取主分题形式的，要把这个主题分解成若干个分题，每一个教师根据自己的特长和能力，承担一个分题研究。无论是采取哪个形式的教研主题都要明确自己的研究任务，为什么要研究这个问题，研究这个问题有怎样的价值，切入点选择得对不对。要发挥教研组的团队作用，组织大家认真讨论，论证课题，使每位教师都清楚地知道自己的研究方向、主攻的目标。
主题可以从听课、评课、议课，学生课业完成情况，教育教学方法，学科学段教学特点，教师自身的素质缺陷，教学薄弱环节，学习《课程标准》等方面寻找、挖掘主题。
所确立的主题要符合学生学习的规律，符合素质教育的要求，符合学校现有的办学条件，要与教学实践直接联系，是教师教学中的真实问题、实际问题，主分题形式的教研主题，主题要有共性，分题要有特殊性；这个问题既是多数教师需要解决的问题，同时也要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决主题的特殊性；要有潜在的价值，解决后能有效地提高教师教学效益，改进教学方法；
研究的问题要有解决的可能性，通过研究能得到解决或局部解决，难易程度适中，不能超越教师目前的能力和水平。题目的切入点要小，要具体，便于教师实际操作。主题要体现出研究的方向和内容。
（三）主题研究的程序
1、有针对性的学习
进入研究前，要做好研究准备。这个阶段是研究的奠基阶段。教师要查找有关资料，筛选对自己所承担的课题有帮助的材料，学习一些与研究主题接近的理论、经验。要建立个人主题教研材料库；要努力学习教育理论、有关方法，自我“充电”、自我补课。虽然这个阶段还没有进入到研究过程，但却关系到后期研究的成败问题，这个环节，也是教师迈向专业化发展的一步。
2、制定研究计划
在学习的基础上要制定研究计划，要求对自己承担的主题通盘考虑：课题研究的意义、研究价值、重点难点、研究的步骤、研究需要的条件、实施方法、成果预测，这些内容要经过深思熟虑后填写在主题教研表上。这样可以避免盲目和随意性，提高主题教研的自觉性和实效性。http://s3/middle/5edf1542nca7e0620ed12&690大力彰显校本特色" TITLE="实验小学：创新校本教研模式 大力彰显校本特色" />
教学研究工作苦乐相伴，虽然实验小学的“主题式”的教研模式正在起步、还在摸索阶段，但“苔花如米小,也学牡丹开”，我们相信,它已留给我们许多的收获与思考，这将激励我们本着“教学研究让师生真正受益”的原则，一如既往，再接再厉，努力把校本教研工作推上一个新台阶。
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