相望  相融  相悦

——《望 天 门 山》课堂实录

南昌市教育科学研究所  王玲湘

一、据形索义，识字解题

1．师：先来认一个字。（出示甲骨文 ）

   生：人。

师：你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“ ”，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢？

生：（恍然大悟）天。（板：天）

2．师：一点就通，确实是“天”字。认第二个字。（出示甲骨文“ ”）

      生：门。

师：这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板：门）

3．师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读——

   生：山。（板：“山”）

师：连起来读——

生：天门山。

师：不像天门山，倒像是小山包。再读。

生：天门山

师：这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的？

生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。

  4． 师：你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？

生：看。

师：怎样的“看”是望呢？

生：向远处看。

师：再读，读出远看的感觉。

生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道）

二、以读求义，整体感知。

师：李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

(生自由读诗)

师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读？

(一生读全诗)

师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。

生：中断、至此回。

师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？

(一生读，速度较快。)

师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”， 这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。（课件出示划节拍线的全诗）谁再读？

（一生根据节拍线再读。）

师：读出了节奏，就有点儿“歌”的韵味。诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。

生：天门山、楚江、孤帆、太阳。

 (板：景)

师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？

生：就是长江。

师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。

生：广。

师：孤帆和太阳离作者是——

生：很远。

师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。要把这种境界传达出来，咱们要读得慢一点，大家跟着我的手势指挥轻声读，不要跑到我的手势前面去了。

（教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）

师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？

生：碧色。

师：仔细看这个“碧”字（此字放大），上、下两部分分别是什么偏旁？

生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？

生：略。

师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”——

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”——

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”——

生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——

生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？

生：青色。

师：孤帆是——（生：白色）

师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。这样吧，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字，我们合作着来读出这种辽远中的昂扬。

师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。

三、举象悟义，以景传情

师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词。

（生静静默读）

师：让我们一起来交流。

生：我从“中断”和“开”看出来的。

师：还有补充吗？

生：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。

师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！

（一）人山相望——山是山，水是水

*学习第一、二句。

师：先来看“中断”，什么意思?

生：从中间断开。

师：看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？

生：楚江水。

师：是呀，楚江开。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。把“断”和“开”送进诗中，你感受到了怎样的楚江水？

生1：浩浩荡荡。

生2：来势汹涌。

师：这一句，看似写山，其实是以山写水。这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读?

生：天门中断楚江开。（读的气势不够）

师：这天门山“断开”了吗？谁再加上动作读一读？

生：天门中断楚江开。（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）

师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！

男生读。（很有气势）

师：全班，一起来——

（全班齐读，读出了气势）

师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——

生：回。

师：看这“回”字，是个象形字， 像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读?

生：1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。师：你们认为应该选哪种意思？说说理由。

生：选第一种意思，回旋。因为水撞击到山，形成漩涡。

生：我觉得是第三种，返回。

师：（师板简笔画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得

不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——

生：回转，改变方向。

师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？

生：坚硬无比。

生：雄伟，有气势。

师：这一句看似写水，其实是以水写山。这样的气势谁又来读？

生：碧水东流至此回。

师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——

生：碧水东流至此回（强调了“回”字）

师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势。

*学习三、四句。

师：继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读——

生：相对出、日边来。

（二）人山相融——山不是山，水不是水。

师：什么叫“相对”？这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？

（生指相对坐的学生）

师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？与这座相对的？

（生一一指出）

师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？

生：迎接李白。

师：日边指的是——
    生：太阳边

生：水天相接的地方。

师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来？

生：李白。

师：这一“出”一“来”，李白走进画面了，这就叫人在画中游啊。青山出迎，孤帆来就，如果你就是李白，心情是怎样的？

生：激动。

生：很惊喜。

生：兴奋。

生：舒畅。

师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——

生：主人。

师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？

生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！

生：天门山，你真美啊！

师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。

生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！

生：天门山，你真是我的知己。

师：这 一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读——

生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，李白为什么能把山水看成朋友呢？（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读——

生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读——

生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读——

生1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

生2：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广阔的胸襟！读——

生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：你们还没有走进礼拜的心里。闭上眼，(配乐)现在，你就是李白，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，行到天门山，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那辽远的白帆奔你而来，更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，于是，你提笔写下了，读——

师生合作读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（三）人山相悦——山还是山，水还是水

师：一千多年过去了，（课件：天门山的甲骨文、楷书）天门山仍旧是静静伫立的山，天门山三个字的字形却发生了很大的变化，但汉字仍然保存了原始的图画性，看着字就能想起图画。

（出示：天门  楚江 水 山  帆 日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。请你读——

生：天门  楚江 水 山  帆 日

师：（出示：碧  青 ）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。女生读——

生：碧  青

师：（出示：中断  开  回  出  来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指日可待的豪情。男生读——

生：中断  开  回  出  来

师：这些字，已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中，它书写着景，更传达着情！下课！