六年级语文期末质量检测分析报告

（2009—2010学年第二学期）

    一、对试题的认识。

    本次测试由矿区教研室统一命题，试卷共设100个考察点，另设卷面考察点2个。仔细研究这份试题，我们发现这份试卷涉及的知识面极广，它几乎涵盖了小学阶段学生所接触到的知识点，并在六年级教材的基础上做了适当的延伸。从音序、生字、课内外成语的积累到文学常识、口语交际、阅读、习作均有考察，更重要的是每一道题目都在单项练习的基础上增加了难度，为学生创设了一定的语言环境，体现了语文的工具性与人文性的统一，体现了在生活中学语文、用语文。

    二、测评概况：

    本次测试年级共有369人参加，从整个卷面来看，学生已具备了一定的阅读能力，但学生运用知识的能力还有一定的欠缺，具体得分为：

    三、典型错例分析。

   （一）、积累运用部分：

    第2题按字母表的顺序排列以上音节的音序，部分学生审题不清，要求排列音序，写得却是音节，还有部分学生写的是小写字母。其实此类题型平时的训练，考前的复习是下了一定气力的，但答题情况却不尽人意。

    第4小题，根据提示写诗句，全年级失分较严重。其中杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小。”学生只了解诗中写的是杜甫登上泰山后的感受，而题目中没有出现“泰山”，而是说“登上五老峰”学生便不会答题了，原因是：六年日积月累中的句子，只要求学生大致理解，但其实杜甫写得与山有关的诗句学生只接触过这一句，由此也反映出学生应试技巧的不足。唐代诗人李白写过庐山瀑布，宋代苏轼也写过庐山，并揭示了“不识庐山真面目”的原因，这两首诗在复习中也多次练习过，但仍有很多人出错，由此可见学生审题不清，灵活应用能力较差。

    第7题中将口语交际与寻找，修改病句，补白合在一起考察，增加了一定的难度，全年级答对的人寥寥无几。出错都集中在“画出不得体的句子，并用修改符号在原句上修改”这一问上，有些学生们连病句都找不到更不用说修改了。

   （二）、阅读部分。

    这次阅读部分共有两篇短文，第一篇为文言文,第二篇为现代文，从答题情况看现代文比文言文好一些，原因是文言文对于学生来说比较遥远，因此学生理解起来有一定困难，尽管教师在复习中也做过这类短文的练习，但还是不尽人意。

    现代文失分的主要原因是：

    1、学生对短文理解不深不透，抓不住中心意思。

    2、学生课外阅读量少，知识储备贫乏，因而运用时感到困惑。

   （三）、习作部分：

    本次习作是写一次语文实践活动：本学期我们也开展了一些活动，想必学生一定有话可写，但是，有个别同学审题不清，草草读题后，只凭印象是写实践活动，却没有关注前面还有语文这一定语，因此写成了清扫文明一条街、扫雪等等。

    四、存在的问题和今后的改进措施。

    通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：

首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，我们教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。

    其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

    征对以上存在的问题我们今后打算从以下几方面努力：

    1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要抓住我校打造“高效课堂”的契机，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。
    2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。
    3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。

    4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。

    5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，倾听，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。