小学六年级语文期中质量检测分析报告

（2009—2010学年第一学期）

一、对试题的认识：

    本次测试由学校自行组织，年级教师流水阅卷.试题共设102个考察点，其中卷面书写整洁、认真、规范奖励2个点。本次试题分积累和阅读两大版块，。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量虽大，但难易适中，覆盖面较广，题型灵活多变，很适合当前素质教育的倒向。

二、基本概况：

三、典型错例及原因分析：

（一）、积累部分

    本次测试积累部分同学们回答较好，说明同学们对于基础知识掌握扎实，老师在平时的教学中也训练扎实，巩固及时，能做到反复强调、反复巩固、反复训练，但百密一疏，在积累部分也有个别题相对出错较多。

    错例1、刚劲（jìn  jìng）

    原因：教师在课堂上作为重点强调过的内容，但个别同学记忆发生偏差，造成失误。

    错例2、庞然（大物）

    原因：同学们在解释词语的过程中不动脑筋，想当然地自己作解释，将庞然大物理解为非常大的物体，庞然即为非常、很的意思，导致错误。

（二）阅读部分

    整个阅读题的得分率偏低，造成的原因主要是1、理解问题不到位。2、宏观把握内容的能力不强，只是片面的思考。3、对文章中的价值取向，心中模糊，对文中的思想不理解。

    阅读（一）第９小题：联系上下文解释下列词的意思。

    错例１：娇嗔：开始认真起来。

    错例２：娇嗔：撒娇地哭。

    错例３：娇嗔：溪水开始和石头争执。

    原因分析：“娇嗔”是一个难点，对“嗔”的理解没有生活积累和阅读积累就无从下手，只有有良好阅读习惯的同学，才可理解到位。好多同学只注重了“娇”，导致失分。

   阅读(一)第11小题：注重加点词语，说说从中体会到了什么。

   错例1：水很急。

   错例2：水很想过那边去。

   错例3：水与石头争执得厉害。

   原因分析：

   1、学生在做题时只注意到文字的表象，就事物来说事物。

   2、在阅读时应注意事物联想到生活中的态度，对阅读理解进行深化。

   3、加点词语对学生产生了误导，这道题其实抓住关键词“拼命、冲突”即可体会出溪水的顽强勇敢。

   阅读（二）第13小题：“心存感激”的意思是（                           ）。

   错例1：回报别人

   错例2：别人帮助了你，在心中一直抱着对自已的帮助。

   错例3：心里很激动

   原因分析：

   1：学生就词论词，不能放在文本中联系上下文理解。

   2：平时教师在教学中把字词放手让学生自学，检查反馈的力度不够，导致学生的理解不规范、不到位，久而久之，养成了不求甚解的习惯。

   阅读（二）第14小题：填写恰当的关联词语。

   他是那样的热爱生活，（    ）在他弥留之际，（    ）在用诗来表达那颗热爱生活的心。

   错例 ：一边……一边……    因为……所以……    虽然……但是……     如果……就……等，答案五花八门。

   原因分析：

   1、平时的训练多为一句一句的单项训练，放在文中练习的少。

   2、学生对常见的关联词运用较自如，但对平时见得少的关联词则不知如何运用，或根本想不起来。

   3、平时在说话、写文章时，关联词语运用得少，不能做到得心应手。

   阅读（二）第15小题：短文用了哪些事例来说明人活着要心存感激这个道理？

   错例1：根本不理解题目意思，误认为是概括短文的主要内容。

   错例2：事例找不完全，丢三落四，造成失分。

   原因分析：

   1、学生审题不清，抓不住题目的主要意思。

   2、学生不会梳理、概括事例，不得法。

   3、做题时间仓促，学生来不及细读短文，梳理条理。

四、今后努力方向及改进措施：

    通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：

首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，我们教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。

    其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

征对以上存在的问题我们今后打算从以下几方面努力：

    1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。
    2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。
    3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。

    4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。

    5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，倾听，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。