作为数学教师，通过结对子学习，可以更好的更快的了解数学教育教学的要求，掌握学生身心发展的规律和特点，明确教师自身的角色和定位。从而缩短探索的时间，尽快地了解人类的已有成果，扩大自己的眼界，提高自己的认识。

向有经验的人学习，向同时代的人学习，向同事学习。教师之间在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格等方面还存在着较大差异，即使在同一学科组教师之间，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。通过教师相互间的合作交流，这种差异可以转化为一种宝贵的教学资源。通过教师之间的互动，教师之间的合作学习，可以相互启发、相互补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略。

教学反思既是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以总结经验、坚定信念，及时发现教学中存在的问题、完善自己。

1.反思自己的语言、行动，经验和思想，总结成功的经验。例如《找因数》这节课我利用学生熟悉的生活事例设计练习题，为学生精心创设用数学的情景，设计了“搬新校”活动，让学生来解决我们即将遇到的实际问题：将全班人数进行排队，要求每行人数相同，可以排成几行？有几种排法？使学生体会自己所学的知识能运用到生活中，学生学数学、用数学的积极性兴趣极高，都积极去做，经过探究，得出很多种方法，既解决了实际问题，又学到了知识，而且培养了学生的发散思维。

2.反思教学中存在的问题，及时纠正。课堂的设计无论如何完善都难免有疏漏之处，如在学习“数的奇偶性”时，我让学生按每组的人数是2、3、4、5、6、7进行分组、交换位置后的要求是：“如果各组间进行组合搭配，什么情况下能换完，什么情况下不能换完？”由于我对组间进行交换没有进行强调，学生没有真正领会该题的要求，导致了讨论质量的下降。课后我静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，从而使我的教学日臻完善。

3.反思学生的举止，实现教学相长。学生是教育的主体，关注学生的行为变化对我们的数学课堂尤为重要，学生的一个眼神、一个动作、一句话都在向我们传递着某种信息。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于教学。同时，学生在课堂上发表独到的见解，可以拓宽教师的思路，记录下学生的举止，可以使得师生相互学习，从而实现教学相长。