2009年语文s版一年级上册第四单元

                                          榕湖小学一年级组

识字一

                                       观察人体识汉字

一、研读课标：

根据课标，确定本课教学目标如下：

[知识目标]

    学习“撇、捺、横折”三种基本笔画；认识“人、手、足、口、耳、目”六个生字，会写“人、八、口、目”四个字。

[能力目标]

     培养学生的识字能力及良好的学习习惯。

[情感目标]

通过观察汉字的演变过程培养学生学习汉字的兴趣，养成保护自己器官的好习惯。

[创新目标]

     初步了解识字的重要，能主动学习汉字。运用象形字的认识方法，感受其他象形字。

学情分析：

从学生情况来看：学生已学过汉语拼音，识字很少，朗读能力很弱，急切需要接触汉字。教师在教学时要借助汉语拼音这个识字工具，让学生自己读汉字，以形象为主，借助表象作用帮助学生识记汉字，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。指导学生正确朗读，培养有感情朗读的习惯。

二、研读教材：

本课是集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字课文的第一课，旨在引导学生通过自己的身体识字，初步掌握识字的方法，激发学生主动识字的兴趣。

1、《观察人体识汉字》分为两部分：第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。”每一部分都是由图画到象形字再到楷书，将汉字的演变过程呈现出来；第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。

2、本课重点是激发学生识字兴趣，教会学生识字方法，能运用象形字的学习方法自学其他象形字。按笔顺写字。学习新笔画“横折、撇、捺”，认识本课6个生字，会写4个生字。教学难点是指导学生正确书写生字，背诵儿歌。

三、根据上述对教材的解读，设计教学思路和教学流程如下：

    1、根据学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观的教学手段，充分利用教材资源，从猜谜入手，通过看动画课件，让学生观察人体说词、说句、读儿歌、展开丰富的想象，在情境中识字，使听说读写能力协调发展。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，以活动、游戏为主，激发学生识字兴趣和主动学习的欲望，在猜猜、看看、听听、玩玩的过程中获得新知，培养学生的观察能力和学生自我保护的意识。

    2、本课的教学流程为：

课前游戏→师生互动，学习“目”字→自主探究，学习其它象形字→合作学习儿歌→拓展思维训练

3、教学过程

一、课前游戏

     师说人身体的一个部位（眼睛、鼻子、耳朵……），生动手指部位，看谁听得仔细，指得最快。

二、师生互动，学习“目”字

1、学生猜谜、揭题

①上边毛，下边毛，中间一颗黑萄葡。（眼睛）

②眼睛是人身体的一部分，今天我们就来观察人体识汉字。（揭题、板题、读题） 2、感受“目”字的演变过程

①古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？（课件出示“目”的象形字。）

  你们觉得它像什么？（像眼睛）哪儿像？

②引出现代字“目”：这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，我们把它叫做象形字。后来，为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程）

 3、指导读音 （点击课件出示拼音mù）

 ☆这是眼睛的另一个名字，谁会读？（指名读，开火车、齐读）

 ☆指名说词：目光、眼目、目录、目不转睛、目标

 4、指导写字

 ①认识新笔画“横折”，课件演示“目”的书写顺序，学生观察，汇报。(先写____，再写____，然后写____，最后写____。)

   师小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。

 ②师范写：“目”字要占田字格正中间，整体要写得竖长横窄。

 ③学生书空写“目”字

 5、拓展思维训练、思想教育

 ①我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？为什么？（学生用“我可以用眼_________，”或“眼可以帮我_____。”说话)

 ②眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？（学生自由汇报）

   师小结：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼。

三、自主探究，学习其它象形字

 1、游戏感悟其它象形字。

 ①课件出示“人、手、足、口、耳”的图片（你都看到了什么？）学生说图形名称。有一群生字宝宝也来了，注意看图和生字宝宝们的样子，你发现什么了？（它们长得很象）谁和谁像？哪儿像？（学生汇报，把样子像的象形字和图形连起来。）

 ②出示现代汉字，提出自学要求

现在生字宝宝们长大了，也变得更漂亮了，你还认识它们吗？

我想让小朋友们自学这几个字。小朋友们可以自己一个人学，也可以找小伙伴们一起学。先读拼音认字，再想办法记字，也可以按顺序写字。

2、学生采用比较、观察等方法自学生字。

3、学生多种形式汇报学习成果。

①我会认：出示生字“人、手、口、耳、足”。

指名读，说说自己是怎么记字的。简单的字鼓励学生按事物的样子记字，复杂的字让学生按笔画记字。

（开火车、分组比读，“找朋友”游戏巩固。）

 依据学生汇报的情况，决定学习生字的顺序，以学定教。

 ②我会说：学生用生字说词说句。（小组擂台赛，看看哪组说得多）

 ③我会写

☆指名上台写“口”字，全班评正。（师指导：“口”字写在田字格中间）

☆指名学生念笔画、师写“人”字（认识新笔画“撇、捺”）。

☆比较“人、八”

学生观察两个字的样子，说说有什么相同，有什么不同。

师小结：它们都有笔画“撇、捺”，但是“八”字的两笔画要分开，“撇”的起笔比“捺”低。（师范写，指导占田字格：撇的起笔在竖中线偏左，捺的起笔在竖中线上。

    这节课我们认识了几个象形字，学会了看样子记字，按笔顺写字，小朋友们学得真不错。

四、合作学习儿歌

 1、提出自学要求，学生自读儿歌。

 2、学生汇报读儿歌（指名读）

你觉得他读得怎么样？（指名评一评）

师小结：我们读儿歌时要把字音读准确、流利，还要注意停顿。

 3、学生齐读课文

读了儿歌你知道什么了？

 4、“手足口目耳”是我们的五件宝，我们要用好它，那你准备用你的五件宝干什么呢？（出示练习题，指名说话）

 ①我想用手              ，                。

 ②想用                                    。

五、拓展思维训练：

 小朋友们说得真好，其实，人身上不止这五件宝，还有很多宝呢，你找到了吗？（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气，牙齿可以帮我们嚼东西……）

四、相关资料

1．“人、手、足、口、耳、目”6个生字演变课件。

2．播放、欣赏甲骨文、隶书、楷书书法课件。

3．带拼音生字卡片。

4游戏：摘宝贝

　（1）出示画：“人体图”，图上的“宝贝”是一个个字。

（2）让学生摘宝贝：你会读哪个字就摘哪个宝贝""，并带大家读一读。

（3）拓展小结。

（通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。）

五、作业布置

1书写生字

2组词

很多学生组词时会把“目”当成了“木”组，“木头、木马、木椅”等等。一年级的小朋友在组词是由于识字量、词汇量少，往往爱用同音字组。在这种情况下，可以提醒学生用字说一句话。在具体的语境中，随便拉同音字来的就可能少很多。

 

                                        看画识字真有趣

    《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《语文课程标准》中关于识字的一个重要理念是：识写分开，多认少写，鼓励自主识字。第一学段语文教学的重点是识字，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力，

（S版）一年级上册第四单元是在集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字课文的第一个单元。本单元以集中识字为教学重点，所识的字大多是独体字，这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。其中的三篇课文旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，激发学生识字情趣和学习欲望，引导孩子们在日常生活中做个处处留心、善于观察学习的好孩子。所以教师应充分挖掘好这一层教学意图，科学有效地设计教学方法。教学应根据孩子的年龄特点，把培养学习兴趣和学习习惯作为首要任务，并教给识字方法，课上扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，潜移默化地引导学生认识识字的重要性和趣味性，力求识用结合。

《看画识字真有趣》是本册本单元识字（一）中的看图识字课，书中配有精美有趣的图画，朗朗上口的短文，生动地反应了汉字演变的过程。本课分两部分。第一部分，是日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼的八幅图和两篇短文。第二部分是会认字和会写字的书写内容。短文分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、鱼儿、小虫、马儿。文中的图和有关象形字，意在要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

围绕单元训练目标，在教学中从以下几点入手：

一、注重引导学生仔细观察图画，了解“日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、”这八个字的演变过程。启发学生思维，掌握象形字的识字方法。学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字，本课出现的象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿，在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一下掌握。根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课可简介中国的象形字（多媒体出示），采用直观形象的教学手段，采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察能力、动脑思考的能力和识字的兴趣。

二、利用多媒体，指导学生观察图画，通过观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出象形字的特点。教师借助插图及古代的汉字字型引导学生认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等象形字和两个新笔画。通过组词、说句让学生在具体的语言环境中巩固识字。帮助学生了解字意，激发学生学习生字的兴趣。

三、学生能借助拼音，通过多种形式，正确流利地朗读短文，注意纠正读音，理解字义。如短文中“圆圆、弯弯”指太阳和月牙的形状；“清清”是说河水清澈透明，没有污染；“闪闪”是指火苗的状态。另一篇短文中“天上飞、水中游、地上爬、路上跑””分别说出了鸟、鱼、虫、马在什么地方做什么。活泼浅显的语言材料，加深了学生对象形文字的理解。这样，学生容易掌握的字让学生互教互学，争当小老师。难掌握的字通过图画运用形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生形象记忆。从而达到以学生为主，教师为辅，把课堂还给学生，让学生自己发现问题，解决问题的目的。

四、教师要指导学生写字，掌握基本的按笔画识字方法。注重字的笔顺训练，在学生初识生字的基础上，教师从最基本的笔画讲起，特别是一些笔画少、布局特殊的独体字字：马、日、月，更要具体指导笔顺、占位等。教师做好示范，指导学生书空、描红、仿写，帮助学生掌握字的笔顺规则，慢慢引导学生在田字格里正确书写，把字写工整、美观，千万不可操之过急。

五、作业布置：学生可以制作识字卡片（正面写字和音节，背面画出相应的图或象形字）。

此外，还可以通过多种游戏，创设宽松和谐的课堂氛围，如猜字方法：“口”加一笔是什么字?以此激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

 

                                          我在家里贴字卡

一、研读课标：

根据课标，确定本课教学目标如下：

[知识目标]

    认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字，会写“刀、山、小”三个字。认识笔画“竖勾”“竖折”。
[能力目标]

     培养学生的识字能力及良好的学习习惯。

[情感目标]

激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。

[创新目标]

把学习语文和与日常生活紧密联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣。

学情分析：

从学生情况来看：学生已学过汉语拼音，识字很少，朗读能力很弱，急切需要接触汉字。教师在教学时要借助汉语拼音这个识字工具，让学生自己读汉字，以形象为主，借助表象作用帮助学生识记汉字，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。指导学生正确朗读，培养有感情朗读的习惯。

二、研读教材：

本课是集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字课文的第一个单元当中的第三课，旨在引导学生通过自己家里常见的一些器物的名称识字，初步掌握识字的方法，激发学生主动识字的兴趣。

1、《我在家里贴字卡》分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。

2、本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。本课紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。激发学生识字兴趣，教会学生识字，教学难点是指导学生正确书写生字。

三、根据上述对教材的解读，设计教学思路和教学流程如下：

    准确把握三种字的不同要求，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字，通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。

   教学过程：
　　一、导入新课
　　前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）
　　二、授新课
　　（一）认读字卡
　　1.同学们读读题目。
　　2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？
　　3.看书读12个词语。
　　△个人读
　　△两个互相读
　　△大家一起读
　　4.老师出示带拼音的词语卡片。
　　△指名读
　　△大家读
　　5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。
　　6.看书，学习8个会认字。
　　△自己读
　　△两个人互相读
　　△指名读
　　（二）把要求会认的8个字换个地方来认读
　　△和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。
　　△老师带领同学们做登山活动来进行。从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。
　　（三）指导书写
　　1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。
　　2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。
　　3.老师带着学生一笔一笔书写。
　　4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。
　　5.老师用实物投影讲评学生的作业。
　　（四）总结
　　今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。

四、相关资料

1．带拼音生字卡片，色彩鲜艳的词卡。

2. 熟悉的家用电器图片。

3. 游戏：夺红旗

　（1）出示画：“山峰”，山上的“红旗”是一个个字。

（2）让学生夺红旗：你会读哪个字就摘哪个红旗，并带大家读一读。

（3）拓展小结。

（通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。）

五、作业布置

1书写生字，

2制作字卡或词卡，在教室里贴一贴。

 

                           百花园一    教材研读

一、语文百花园的编写意图及特色：

1、编写意图：

为了灵活而高效地落实和体现《全日制义务教育语文课程标准》提出的课程理念与阶段目标，语文社S版小学语文课程标准教材编排了独具特色的“语文百花园：，用以取代传统教材中的“基础训练”或“综合练习”，并赋予它新颖而实效的呈现形式和学习内容。
   一方面，“语文百花园”的设计不仅将识字写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习等相关内容有机地整合在一起，使学生在全面多样的语文实践中提高语文实践能力，充分体现语文课程的实践性特点；另一方面，教材从呈现方式上也力求灵活多样，通过新颖有趣的栏目设计，着眼于提高学生学习兴趣，启发学生创新思维，培养学生学习习惯，促进自主、合作和探究性学习方式在课堂中的实现，为学生提供与教材、老师平等对话的和谐氛围，真正营造一个活泼有趣、生动扎实的学习园地，并最终实现学生语文素养的全面提高。

2、教材特色

（1）呈现形式灵活多样，注重激发学生兴趣
从名称上，“语文百花园”一改传统教材“基础训练”等过于成人化的叫法，用“百花园”这一具体生动的用语激发学生的学习兴趣。其中“语海畅游“、“背一背”、“读一读”、“我的采集本”、“能说会道”、“语文大课堂”等栏目的名称，也都与学生的学习或生活相关，迎合儿童喜欢游戏、好奇心强的特点，语言简单生动，力求吸引学生进入五彩缤纷的“百花园”中，在轻松有趣的学习氛围下展开学习活动。
    另外，从内容的呈现形式上，“语文百花园”中各种学习活动的设计都别具匠心，活泼有趣。一方面，教材运用灵活多样的方式将枯燥的语言知识训练转化为有声有色的学习活动。如为了让学习体会汉字中象形字的特点，便专配了“刀、禾、雨、门、牛”等五个字的小篆和分别所指事物的图画，让学生在直观而有趣的观察中感悟汉字的特点与美感，同时无意识中接触到了一种辅助性的识字方法；又如，为了让学生在识字的基础上，能将字词的含义与所指事物联系起来，教材巧妙地插入了一幅绘有太阳、小鸟、树林、小花、白云、小鱼的图画，并将所绘事物的词语分置这幅漂亮图画的两边，让学生通过细致的观察，把这些词语“读一读，连一连”。这样，不仅学生明白词语的意思，而且能把学习字词与生活情境相互联系，将观察、感悟和识字方法融为一体。至于其他像读绕口令、猜字谜、词语接龙、词语开花、看图选句子、玩玩说说、汉字真有趣、看谁读得好等趣味横生的设计形式更是不胜枚举。
    另一方面，教材在“语文百花园”的编排过程中，着眼于摆脱传统教材冷漠的指令式话语，采用了多种助学导读方式，通过亲切而熟悉的提示语，让学生在与教材平等对话的基础上展开轻松、有效的学习。这些提示语的作用主要呈现在四个方面：一是鼓励学生学习的积极性，引导学生的主动性；二是通过简短的提示性语言向学生启发学习方法，自主发现学习规律；三是在友善、热情的伙伴语言中，营造互读同感的学习气氛，在互相学习和发现中渗透各种良好的学习习惯；四是引入学生的自我评价和生生之间的评价，让学生能切实参与“过程性评价”环节中，了解自我学习的即时性和阶段性状况。
 （2）拓展和巧用教材，凸现“综合识字”特色
   课标在“关于识字写字与汉语拼音教学”的教学建议中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。“语文社S版小学语文教材为体现低段以识字教学为重点的精神，注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收各家识字教学的成功经验，采取了综合识字法。一是加强识字与学拼音、学课文的联系，以利于儿童借助拼音在语言环境中自主识字，在识字的基础上阅读，在阅读过程中识字，并加强写字训练，培养儿童识字写字能力，发展儿童的语言和思维。二是注重知识能力与情感态度的整合，引导儿童初步感悟汉字的文化内涵，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
   “语文百花园一”在编排中，“综合识字”的特色和方法得到了充分的拓展和延伸。紧密围绕识字教学这一教学重点，“百花园一”在“语海畅游”中设计了 “汉字真有趣””“我爱识字””“这样记字真有趣”等训练内容，让学生玩玩说说，将加减部件识字法渗透进情趣盎然的学习活动中。有利于学生总结自己的识字方法，学习他人的好方法，在自主、合作、探究性学习中巩固和拓展识字学习成果。体现了“语文百花园”设计注意到识字教学的重要性，充分拓展了识字课的内涵，加强了教材的开放性，为低段的识字教学提供了足够的弹性空间，有效地减轻了低段识字教学的负担，有利于教学方式的转变。

二、内容简析

语文百花园一有六项内容：包括认识象形文字；学习识字方法；了解我国的一些重大节日；读背儿歌，培养阅读兴趣，积累语言和进行口语交际练习，还安排了一次“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力。

设计理念：

此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。

教学目标：
    1.利用图片、联系字形，让学生复习学过的会认字。
    2.初步学会一些认字的方法，并说说自己通过这个方法还认识哪些字。
    3.知道一些节日的具体日期，并从中练习说话能力。
    4.练习读背儿歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
    5.进行说话训练，培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力，使学生养成说话态度大方，音量适中的好习惯。
重点难点：

第三题“照样子，说一说”；第六题“能说会道”——说说心里话　

三、教具准备
    1.多媒体课件
    2.第一题的“刀、禾、雨、门、牛”等几字的卡片
    3.第二题：挂图，摘果子的字谜卡
教学时间：两课时

                                     第一课时

一、激趣引入：

1、老师带大家到百花园里玩一玩，这个百花园的名字叫“语文百花园”。

　  2、读题，出示课件百花园图，拱形门上写着“语文百花园”。　

二、游玩“识字园”(学习第一题)
1.出示多媒体课件——识字园
2.（出示课文插图），认认说说，仔细观察图画，说说你有什么发现？
　（1）同桌互相说说；

(2)指名说；

(3)齐说一遍。
3.说说你还知道哪些字像什么？(在学过的课文中，电视里、报纸上……)
4.归纳：同学们说的这些汉字都是象形字，古时候的人呢，就是根据这样的符号记录所看到的东西，这些符号已经变成了现在的汉字了。
5、用这些象形字组词、说话。
6、小结：一边用手势一边说同学们识字顶呱呱。

三、猜谜宫。(学习第二、三题)
1.出示多媒体课件——“猜谜宫”图，我们一起参加猜谜语游戏好吗?

出示多媒体课件——“摘果子”，苹果树上的字谜，如果你猜对了，苹果就会掉下来，你会说哪个就说哪个。

小结：刚才通过猜字谜，认识了很多生字，也复习了不少字，所以说猜字谜是一种很好的记字方法。

2.出示多媒体——猜节日名称，出示多媒体课件——课文第三题内容。
①自由找小伙伴说说。

②指名回答。

③齐读一遍。

④说说你还知道我们国家还有哪些节日。

⑤做游戏，摘果子。(出示挂图，让学生动手做一做：苹果树上的日期，你知道是什么节日就摘下来，把苹果上的日期，猜出来是什么节日写在卡片上，再把苹果和卡片一起拿上讲台来让同学评一评)
⑥小结。
　四、读读背背

　  过渡：有一位小朋友正在数星星呢，你们想不想和这位小朋友一齐数星星呀?
　①出示多媒体课件——读一读《数星星》
　②自由读短文，要求读正确、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要读轻声，读准“数、眨、三、四几个字的声母。
  ③指名读，分组读，全班读。
五、总结
　　　                                        第二课时

口语交际“能说会道”

一、指导学生读题，弄清题目要求。

有趣、说心理话

二、引导观察情境图，了解图意，激发兴趣，增强参与交际的欲望。

1、  看图一。小朋友说：“我觉得上学非常有趣，因为在学校里可以和小朋友一起做游戏。”

2、看图二。小朋友笑眯眯地说：“我觉得上学非常有趣，因为老师教我学会了拼音，还认识了很多字，我可以自己读书了。”

3、看图三。小朋友说：“我喜欢上学，因为学校里有老师有同学，大家一起上课，一起唱歌，一起游戏，多有趣啊。”

三、小组交流，相互启发。

四、 挑选部分学生在全班发言。

五、评价。对所有大胆发言、声音洪亮、实话实说的学生给以鼓励性评价。

六、总结

同学们，今天我们去游玩了语文百花园，收获真不少，只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现，老师希望你们做语文百花园的小主人，收获更多的知识。

六、课后作业练习：

回家将自己的想法说给爸爸妈妈听，让他们也和你一起感受上学的快乐。

三、教学方法和策略

（一） 巧用“语文百花园”，创设趣味情境，激发学生学习兴趣。

著名特级教师于永正指出，对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。在“语文百花园”的教学中，教师应该积极利用和开掘教材中形式多样的趣味性学生活动，为学生创设各种学习情境。

如在上课开始，老师用激趣导入：“同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗？这个百花园的名字叫‘语文百花园’。”同时，随机出示课件——一个百花园，拱形门上写着“语文百花园”。老师接着又点明“语文百花园”的作用：“百花园中的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。”让学生把学习当作去“百花园里去玩一玩”，在巧用教材的同时为学生创设了活泼有趣的生活情境，迎合了学生好玩爱游戏的心理特点，激发了学生的学习兴趣。教学实践证明：“在课堂教学中，展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。”
  （二） 引导学生自主、合作、探究性学习，拓展学生对语文知识的学习。
   识字是低段教学的重点，如何在有限的课堂中完成数量不小的字词教学便一直是困扰老师们的一个突出问题。百花园一在识字部分的编排上具有鲜明的特色，主要体现在“综合识字”方法上。重点编排了“语海畅游”栏目的内容，通过读一读，认一认，引导学生自主、合作、探究性的学习，让学生在这种开放自由的学习方式中自主发现识字规律，总结识字方法，学会积累词语，灵活运用句子。

（三） 有效利用教材资源，紧密联系学生生活，逐步培养学生的语言能力。
“语文百花园一”的 “口语交际（能说会道）”都安排了较为丰富的插图，图画的内容与文字内容一样，都是紧密联系学生的实际生活。在“语文百花园一”的教学中，应充分注意这一编排特点，灵活利用教材提供的情景，引导学生将语言能力的发展与自己的生活结合起来，让学生在自己熟悉的语境下敢于说，乐于说，善于说。