第四单元《生物的多样性》教学设计

4.1 校园生物大搜索

    一、教学目标
    科学概念
    我们周围生活的生物是多种多样的。
    过程与方法
    1.分区域调查，认识多种多样的生物。
    2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。
    情感、态度、价值观
    1.感受校园生物的美丽。
    2.体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
    养成教育训练点：培养学生认真观察校园生物的习惯。

    教学重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
    教学难点：知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。
    教学准备：分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表。

    为整个班级准备：校园常见生物的照片。
    教学过程
    一、引入：
    1.校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣）
    2.校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
    二、设计调查方案
    1.师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）
    2.学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：
    A 像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；
    B 要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
    C 用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；
    D 将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
    E 在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
    F 要爱护动植物
    三、开展校园动植物调查活动
    将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）
   四.课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料
   板书设计：（略)
   教学后记：校园里的动植物种类虽不算多，但说来也较惭愧，自己有一些也叫不上它们的名字，不过现在也正好利用这个机会让学生通过其他的途径来自己学习。“授之于鱼，不如授之于渔”。教会学生一些学习的方法比直接教授知识更有用。

4.2 校园生物分布图

    教学目标
    科学概念
    ● 不同的环境中生活着不同的生物。
    过程与方法
    ● 利用分布图整理信息，展示研究成果。
    情感、态度、价值观
    ● 具有合作意识和成果共享的意识。

    养成教育训练点：培养学生的合作习惯。
   教学重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
   教学难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果
   教学准备：为全班学生准备：两张大白纸、记号笔；中国珍稀动植物的图片。
   为每个学生准备：一张A4纸。

   教学活动过程
   一、交流调查记录
    1.上节课，同学们对校园生物进行了仔细的大搜索，现在让我们来交流和汇集我们的调查发现吧！
    2.请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示）（学生分组汇报发言，教师汇总）
    3.现在我们已经把各组的记录表汇集成了一份全班的调查表。让我们来看一看：校园里有哪些动物和植物？一共有多少种动物和植物？它们各自生活在什么地方？
   4.我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（学生思考）
   是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。
   二、制作校园生物分布图
    1.校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？（学生：可以画一张图，我们在什么地方发现的动植物，就在这张图上标出来）
    2.大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？（学生讨论）
    3.根据学生回答总结: A. 遇到不知名的动物或植物，我们可以在分布图上把它的图画或照片贴上。B.如果某一个地方动植物很多的话，可以给它们分别编号。
    4.现在，让我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。（出示校园简图）请各小组派一名代表将你们发现的动植物贴到相应的位置上。
    5.请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有没有什么新的发现？
   （学生：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少）具体说一说，花坛中的生物比较多，教室、操场中生物的种类比较少。
     为什么在不同地方生物种类会有所不同？（因为花坛里有土壤，适合植物的生长，植物作为动物的食物，动物也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至是食物网，因此花坛中的生物比较多）
     6.推测一下，如果我们调查的范围扩大，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
     三、了解中国稀有植物、动物的分布
     1.我国的生物种类非常丰富，有些珍稀的动植物是我国所特有的。老师收集了几种，我们一起来看一看。（多媒体出示：扬子鳄、藏羚羊、大熊猫、白鳍豚、水杉、银杏……并说明它们生活的区域）
     2.下课后，请同学们上网查阅相关资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布，并将它们在我国分布的地方标注在我国的地图上。

 板书设计：                 校园生物分布图

                 分类整理                         保

                  编号                            护

                  颜色                            珍

                  箭头                            稀

                                                  动

                                                  植

                                                  物

    教学后记：此课堂虽然作为一个汇总阶段，但学生通过汇总还是意识到了生物种类的繁多，由此制作校园生物分布图。对于认识我国稀有动植物分布图时，由于对行政区域已记得不是太清楚，如果准备一张大的中国行政区域图或用课件出示中国行政区域图，效果会更好。

4.3 多种多样的植物

    教学目标
    科学概念
    ● 植物可以分为开花植物和不开花植物。
    ● 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
    过程与方法
    ● 知道分类是研究生物的基本方法。
    ● 用自己确定的标准给植物分类。
    情感、态度、价值观
    ● 认识到植物是多种多样的。
    ● 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

    养成教育训练点：养成认真观察的态度。

    教学重点:知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。

    教学难点:理解植物是多种多样的。

    教学准备:教学用幻灯片：不同种类的植物图片。

    教学过程

    一、引入：
    1.出示一株完整植物，复习植物的六大器官。

    2.出示一张拼图，里面有许多种植物，并注名。再次让学生感受植物种类的繁多。揭题。

   二、如何认识这么多的植物

    1．分类逐步显示上述拼图。在图上的仅仅是植物王国中的一小点，这世界上的植物大约有40多万种，我们如何用科学的方法去认识他们呢？让学生感觉到植物有不同的类别。

   2．提问：我们如何给这些植物分类呢？学生思考分类方法，并指名回答。教师适时板书学生的分类方法。

   3．小结：这么多的分类方法，同学们一直在动脑筋积极思考着，我们就按照大家说的方法给这些植物分分类吧！

   教师选择：水生、陆生分类，草本、木本分类，可否食用分类……

  三、给植物分类

   1．我们就把刚才的分类方法给书本75页上的这些植物分分类吧。

   温馨提示：书本上第一列第二幅图片应该是海桐，而不是大叶黄杨。一种植物在同一种分类标准下只能列入其中一类，但在不同标准下可以列入不同的类别。比如荷花玉兰既是陆生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。

    2．学生小组合作，把书本75页上的植物进行分类，并填好分类表。

       按照                 分 

分类标准	植物名称

   3．汇报分类结果。指名上台展示。发现问题，及时修正。

   4．出示一组常见植物（包括校园内植物）的图片，并且让学生认一认，这些植物当中，哪些学校里有，叫什么？（包括荷花玉兰、桔子树、法国梧桐、紫薇、小青草、蕨菜、喇叭花、葱兰、麦冬草）

   5．小组合作给校园内植物分类。

   6．汇报分类结果。

  四、认识不开花的植物

   1．指示上述校园植物当中的蕨菜，谁能说说它与其它的植物有什么不同？导出开花与不开花的区别。还可以把植物分成开花植物和不开花植物。

   2．简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。

  3．出示一张苔藓植物图片，介绍苔藓植物。

  4．取出一段海带，介绍藻类植物。

 五、总结：

我们已经知道了世界上的植物可以分为有花植物和无花植物，也知道了这些植物是怎样进行分类的。

自然界的多种多样的植物不仅给我们美的享受，而且他们在不断的制造氧气共给人们呼吸，我们应该爱护这些植物。

  六、拓展活动

   1．你能给校园里的植物做一张名片吗？说说可以写上些什么？

   2．提出制作名片的要求：① 图片要做得精美，可以在上面画上一些画或用彩色纸。② 名片上的文字要规范，书写要清楚。③ 要尽可能的充实资料，给植物作介绍。④ 名片最好要硬化。

   3．填制说明：植物名称、分类及同类植物、该植物的作用。

   4．老师将根据大家制作的名片，每一种植物选择3张，下节课的时候请大家把它挂到相应的植物上去。

 板书设计：

多种多样的植物

           水生              开花             常绿              草本

 生活环境         是否开花          是否落叶         茎的不同

           陆生            不开花           落叶               木本

   教学反思 ：教材中出示了11种植物，有些植物是校园中所没有的，于是在学生搜索校园生物的基础上，我选取了校园中的生物来供学生观察、分类。学生在一定的观察认知基础上，感触颇深，对分类活动的开展更有利。         

4.4 种类繁多的动物

    教学目标
    科学概念
    ● 动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
    ● 鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
    过程与方法
    ● 利用给出的标准将常见的动物进行分类。
    情感、态度、价值观
    ● 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

    养成教育训练点：培养学生认真观察、分类的科学习惯。

    教学重点
    1.知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
    2.能够说出一些脊椎动物的名称。

    教学难点
    能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。

    教学准备

    为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。
    为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。

    教学过程

    一、导入

    师：同学们，你们爱看《动物世界》吗？让我们来看一段动物世界的录象，看看动物世界里都有哪些动物？

    生：……

    师：《动物世界》的录象中包括了这世界上所有的动物吗？

    生：不是.。

    师：在动物王国中，已发现的种类已有150多万种。面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？接下来，我们就以以下这9种动物为例，将它们分分类。

    二、给常见的动物分类

    师：首先，我们先来认识一下这些动物（按顺序）。

    生：它们分别是：蜗牛、鸽子、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子。

    师：将这些动物进行分类，可以怎么分？分类的标准又是什么呢？

    生1：根据它们的运动方式的不同，可以分为：

      水中游的（带鱼、草鱼）、

      天上飞的（鸽子、蝴蝶、蝗虫）、

      地上走的或爬的（牛、虎、蜗牛）。

    师：我们都认同这种分类方法吗？（我们发现这类分法中的“鸭子”是有分歧的地方，因此还有待于改进），那么我们还有什么分类方法呢？

    生2：根据它们生存的方式，可分：

      野生的（蜗牛、带鱼、蝴蝶、虎、蝗虫）

      家养的（鸽子、牛、草鱼、鸭子）。

    师：你对这样的分类方法有意见吗？有什么意见？

    生：在这9种动物中，有的动物既可以是野生的也可以算是家养的，如：鸽子、草鱼、鸭子等。

    师：看来这样的分类方法还是不能得到我们所有人的认同，你还有什么分类方法吗？

    生3：根据它们的食性，可分为：

      肉食动物（带鱼、虎）

      植食动物（蜗牛、蝴蝶、牛、蝗虫、草鱼）

      杂食动物（鸭子、鸽子）。

    师：有何异议？

    生：有些动物的食性复杂或者我们不了解，这种方法也不好进行分类。

    三、展示课件，了解动物习性。对照各类动物的特征，检查自己前面分类所填的动物是否正确？

    四、给各类成员添成员

    鸟类（              ）

    鱼类（              ）

    哺乳动物（          ）

    昆虫（              ）

    五、学生游戏活动：

    几名同学自由上黑板写出平时自己不易区分的动物，如：蜗牛、熊、鲸、螃蟹等，请其他同学来解答。

   （师提示，注意先判断它们是否有脊椎，再进一步区分。当然，充分的了解动物的生活习性等课外知识也是正确判断的重要条件。）

   六、活动中可就大家都感到疑惑的问题当场上网查找，印象会深刻。如蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼等。同时上网时教给学生要选择正规的权威的科学网站作参考。

板书设计：

                                 鸟类           鸽子  鸭

                                 哺乳动物       虎     牛

                 脊椎动物        鱼类           草鱼  带鱼

                                 两栖动物       娃娃鱼 

                                 爬行动物       鳄鱼

种类繁多的动物

                                 软体动物       蜗牛

                无脊椎动物       节肢动物       昆虫    蝴蝶

环节动物       蚯蚓

   

 教学反思:按照不同的标准给动物进行分类，学生的思维还是相当活跃的，提出了多种不同的分类标准，在这样的分类过程中，学生自然而然的体会到了动物的种类繁多。不足之处，由于课时少，两课内容上一课时，有些活动没有让学生很好的开展。

4.5 相貌各异的我们

    【教学目标】

     科学概念

     ● 同一种生物不同个体之间也存在着差异。

     ● 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

     过程与方法

     ● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

     情感、态度、价值观

     ● 发展协同工作的意识和能力。

     养成教育训练点：培养学生认真观察和辨析的习惯。

    【教学重点】

     知道同一种生物不同个体之间也存在着差异

    【教学难点】

     提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力

    【教学准备】

      为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。

为每组准备：班级相貌特征统计表。

      为每个学生准备：白纸、记号笔。

    【教学过程】

    一、引入：

    猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？

    二、自主探究：

    1.观察我们的不同

    1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？

    2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）

    2.做一次班级相貌普查

    1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格

性状	人数	性状
双眼皮		单眼皮
有耳垂		无耳垂
前额V发尖		前额平发际
下颌中央有沟		下颌中央没沟
舌头能向内卷曲		舌头不向内卷曲

   2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？

   3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？

   4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？

  三、拓展性活动：

  猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）

  四、课外延伸：

  回家观察父母及亲人的外貌特征

  板书设计：

   相貌各异的我们

                         眼睛

                         眉毛

                         脸型          形状     差异

                         下巴

                         发际线

                         ......

  教学后记：在课堂教学中,关于全班的相貌特征调查统计活动,有一定难度,纪律也不太好控制。而课后调查，又无法保证学生是否会自觉完成。因此，我以小组合作的形式展开，小组成员相互辨析每个相貌特征，完成记录单，随后将全班的调查结果及时整理，得出结果。让学生体会到正是由于这些相貌特征所表现出来的性状不同，导致出现了相貌各异的我们。

4.6 原来是相互关联的

   【教学目标】

    科学概念

    ● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

    ● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

    过程与方法

    ● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

    ● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。

    情感、态度、价值观

    ● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。

    养成教育训练点：学会用实验的方法验证推论。

   【教学重点】

    知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
    能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

   【教学难点】

    能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

   【教学准备】

    具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。

   【教学过程】

    一、引入：

    我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？

    二、自主探究：

     1.不同环境中的植物

     1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）

     2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）
     3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？

     2.不同环境中的动物

     1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？

动物名称	生活环境	身体特征	我猜想的功能
金鱼
鸽子

    2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确

 

   四、拓展性活动：

   观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）

   五、课外延伸：

   观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？

   板书设计：

   原来是相互关联的

             

根、叶

植物  ----------------- 环境

形态结构

动物 -------------------环境

关  联

不同的生物 -------------------不同的环境

适  应

   教学后记：在出示了浮萍、小草、玉米根系后，让学生说说它们的形态结构有什么不同时，没想到孩子的反应有点出乎我的意料。我感觉这部分知识还是相对比较简单的，但孩子们却无法从中发现什么,尤其是小草的根系。所以在这里又重新对原有知识进行了一些讲解，帮助孩子们解决了这一难点。

4.7 谁选择了它们

    【教学目标】

     科学概念

     ● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

     ● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

     ● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

     过程与方法

     ● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。

     ● 运用实验的方法验证推测。

     情感、态度、价值观

     ● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。

     养成教育训练点：认识环保的重要性，培养孩子的环保意识。

    【教学重点】

     知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
     知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化

    【教学难点】

     了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
    【教学准备】

      图片，幻灯片

     为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。

    【教学过程】

     一、引入：

    曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？

    二、自主探究

    1.青蛙的去与留

    1）今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。

    2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。

    3）推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？

    4）你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？

    2.大自然选择了它们

    1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。

    我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？

    2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？

    3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！

    4）提供材料，分组做保温模拟实验

    3.选择改变着生物

    导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？

    提问：大家还能能举出这方面的例子吗？

    总结：人工选择也在丰富着物种的多样性

    三、拓展性活动：

    收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？

   

 

板书设计

    谁选择了它们

  自然                      人类

    物竞天择                改良驯化

     生物多样性

    教学反思：本节课偏重于思维训练，在教学的设计上，不管是哪个环节，教师都安排了相当多的时间与学生进行交流，引导学生对日常观察到的现象进行总结，和对已有知识的应用。达到学生学习的目的，为学生今后用已有知识去对未知事物进行逻辑分析的能力打下基础。

 

4.8 生物多样性的意义

    【教学目标】

     科学概念

      ● 生物多样性对于人类生存具有意义。

      ● 生物多样性对于其他生物的生存具有意义。

      ● 生物多样性对于维护地球环境具有意义。

      ● 保护生物多样性就要保护它们生活的环境。

     过程与方法

      ● 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。

     情感、态度、价值观

      ● 树立保护生物多样性的意识。

      养成教育训练点：意识到保护生物多样性的意义，学会保护生物多样性。

     【教学重点】

      知道生物多样性对于人类生存的意义。
      知道生物多样性对于其它生物生存的意义。
     【教学难点】

      能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。

     【教学准备】

       为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。

       为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。

     【教学过程】

      一、引入

      地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响。今天我们就一起来研究“生物多样性的意义”。

      二、自主探究

       1.生物多样性与我们的关系

       1）一天中，我们会做哪些事情？（吃、穿、住、行等）今天老师带来一些生物，说说其中有多少是与我们生活相关的生物？

       2）学生汇报：我们的吃、穿、住、行、用都与生物有关。

       3）师生共同小结：生物多样性对我们人类有着重要的意义，人类的生存离不开生物的多样性。

       4）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系

       A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？各小组制定研究计划

     （预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组）

       5）各组汇报调查结果

       2.生物多样性与其它生物的关系

       讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？

       生物与生物之间有什么关系？

       师生共同小结：就像人类生活离不开生物的多样性一样，每一种生物也需要生活在生物多样性的环境之中。

       三、保护生物的多样性

       家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。

      板书设计：

生物多样性的意义

植物与人类的关系

生物多样性与人类生活息息相关

动物与人类的关系

其它生物的生存离不开生物的多样性

      教学后记：本节课让学生通过自主学习和梳理了解生物多样性与我们的关系：一是从衣、食、住、行等方面来说一说人类在一天的生活当中都和哪些植物发生联系。二是通过填写“人与动物的关系”气泡图，来充分了解动物与人类的生活关系。然后通过让学生列举生物之间相互依存的事例，认识到生物多样性对整个生物家族的意义。意识到虽然地球种类繁多，但如果部分缺失，也会引起生态系统的平衡，从而最终影响人类的生活和生存。从小树立保护环境、保护生物的意识。