活动目标：

1、进一步认识蜗牛，初步了解蜗牛是用腹足来爬行的。

2、乐意观察蜗牛爬行，大胆尝试用“排水法”显现蜗牛爬行的痕迹。

活动重点：进一步认识蜗牛，初步了解蜗牛是用腹足来爬行的。

活动难点：乐意观察蜗牛爬行，大胆尝试用“排水法”显现蜗牛爬行的痕迹。

活动准备：图片，教科书

活动过程：

一、谈话引题，激发幼儿观察兴趣。

你们看过蜗牛爬的样子吗？蜗牛是怎么爬行的呢？

二、引导幼儿观察蜗牛如何爬行。

1、鼓励幼儿大胆地将蜗牛放在透明塑料板上从其下方观察蜗牛的爬行方式。

2、引导幼儿用语言描述蜗牛是如何爬行的。

3、体验蜗牛在手掌上爬行的柔软感觉。

4、蜗牛爬的时候身体是怎么动的。

三、尝试用排水法体现蜗牛爬行的痕迹

1、教师讲解示范。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、幼儿相互欣赏作品，讲述蜗牛爬行的痕迹。 

活动反思：

1. 做中学的科学活动更多地是培养幼儿操作的思维习惯，幼儿在做前思考“哪些容器可以做蜗牛的家”、做中思考“怎样做蜗牛才不会爬出去”“怎样才不会把蜗牛闷死”等问题，在思考的过程中根据操作的实际情况分析问题的原因并不断调整自己的想法与行为。 
　　2. 做“沉默”的教师，迫不得已时才“出手”。作为支持者，教师只需要提供多种供幼儿选择的材料。幼儿是在使用材料的过程中逐步建构对材料性能的熟悉，并不断根据自身已有经验调整自己的思维与行为的，如在蜗牛爬出塑料杯的时候，教师没有立即提出自己的想法，而是给幼儿自我挑战和调整的空间，让幼儿用伙伴之间的差异资源来解决“如何才能不让蜗牛爬出来的问题”。因此，做一个“沉默”且等得了的教师是关键。