妙笔生花绘美景

——执教人：阳城三中  苏晚超

时间：2010年4月12日

地点：芹池中学

教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；

2.提高学生在写作中描写景物的能力。

教学方式：学法引领  多维互动

教学过程：

一、    导入新课

师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？

生：渲染氛围。

生：烘托心情。

生：为下文情节的发展作伏笔。

……

师：既然景物描写在文中如此举足轻重，那么如何写好景物描写呢？这节课，我们就一起来探讨这个问题。

（屏幕出示课题：如何写好景物描写）

师：首先，我们来看一组句子。

（屏幕依次出示）

小草从土里长出来。

嫩绿的小草从土里长出来。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的。

生自由地轻声朗读这三个句子。

师：通过比较，我们都能认识到第三个句子写得好，那是为什么呢？

生：第三句写出了小草的质地、色彩和顽强的生命力。

师：对，就在于这一句抓住了早春小草的特征。所以，景物描写的方法之一就是“细致观察  抓住特征”

板书：细致观察  抓住特征

生做笔记

师：是啊，朱自清先生用生花妙笔为我们描绘了一幅幅春的美景，让我们仿佛身临其境。不信，你看……

（屏幕出示）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

生集体朗诵。

师：为什么先生把春花盛开的景象描绘得如此形象生动？

生小声说：先生带了数码相机。

众生笑，师也笑。

师：是的，先生带了相机，但不是一般的相机。而是……

师有感情地朗诵屏幕上的语段，以引发学生思考。

生：是修辞。

师（点头）：景物描写的方法之二就是“运用修辞   生动形象”。

板书：运用修辞   生动形象

师：同学们，接下来我们看这样一段文字。

（屏幕出示）

这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拨开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜蜜的“圆”。

师：请一位同学给大家读读这段文字。

生举手，抽生读。

师边板书：这个字在这儿读wàn，意为蔓生植物的细长不能直立的枝茎；màn音多用于组合词，如蔓延。

师：好，下面我们来集体读一读这段文字。

生齐读。

师：让我们闭上眼睛来想：这样一个普普通通的瓜，却成了“未曾孵化的恐龙蛋”、 神出鬼奇的甜蜜的“圆”。那瓜皮上的图案，也成了“漫江碧透”的湘江”、“ 朱自清先生眼里的‘女儿绿’”。正是联想和想象丰富了景物描写的内容。

景物描写的方法之三就是“联想想象   丰富描写”。

板书：联想想象   丰富描写

师：大家小学时学过一首李白的《送孟浩然之广陵》，谁来给大家背一背。

生回忆，并背诵。

师：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

生：作者对友人的依依惜别的深情。

师：依依惜别的深情，那这在诗中哪儿有体现呢？

生沉默思考。

师：诗人极目远眺，友人乘坐的小船很快消失在茫茫天际，只有滚滚东去的长江水依然奔腾不息。船儿消逝了，而流水不息；友人远去了，而……

生：情意未了。

生：而友情天长地久。

师：说得真好。

是啊，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”

（屏幕出示）

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

师：同学，这也是一种景物描写的方法。

生：借景抒情

生：景中寓情

生：情景交融

师：好一个景中寓情  情景交融。

板书：景中寓情  情景交融

生笔记。

师：到现在为止，我们学习了四种景物描写的方法。它们分别是……

生回忆思考，齐声作答。

师：同学，既然我们已学习了景物描写的一些方法，那让我们现在就来一试身手吧！

（屏幕出示）

春天来了，田野里开满了油菜花，你留心过吗？你有动笔的冲动吗？面对如此美景，让我们用手中的笔，心中的情，以“油菜花开”为题，写一篇100字左右景物描写片段。

（屏幕滚动播放一组油菜花开的图片）

生边看图片边思考，并动笔练写。

（8分钟后）

师：大部分同学都写好了。下面我们来进行小组合作学习，完成两个任务，请看大屏幕。

（屏幕出示）

（1）小组交流所写《油菜花开》的片段，结合所学景物描写的方法，、互评互改，提高完善。

（2）推荐小组内最优秀的一篇,在全班展示，并附有简短推荐语。

生小组交流，互评互改。

师巡视指导。

（12分钟后）

师：同学们的小组合作学习开展得很好，大部分小组已完成第一个任务。下面我们进行第二项任务。好，哪个小组先来展示？

生抢答。

生：我们小组推荐的是张晨子同学的。田野里,油菜花开得遍地是。放眼望去,仿佛天地间只剩下了这一片嫩黄。它们怒放着,尽情展示着自己绚丽的姿态,宛如漫天的繁星。那美丽的模样,直耀得人目炫神迷。再仔细瞧那花朵，纤细的花茎托着嫩黄的花朵，好像是清丽的少女，袅袅婷婷，娇羞无限。

推荐语：运用了比喻拟人的修辞手法，把油菜花开的景物之美用生动的语言写得淋漓尽致，让我们仿佛置身于花的海洋，陶醉于花的世界。

师：大处着眼，细处落笔。好！

生：我们小组推荐的是王悦同学的。只见那淡黄的，嫩嫩的花瓣，柔柔的盛开着，向着阳光，展露着它的微笑，轻风拂过，花儿在风中摇曳，散发出一阵阵浓郁的芳香，引得勤劳的小蜜蜂也跑来了，给它一个甜蜜的吻，在蓝天的映衬下，油菜花田似乎显得更美了。一望无垠的蓝，辽阔无际的黄，不时透出的星星点点的绿，在一起交融，多么美好的一幅图画啊！

推荐语：全文用词准确，形象，细致的描写更突出了油菜花的特征，又用了适当的修辞，脉络清晰，形容词也弄得很到位。

师：细致入微的描写让我们的心也沉醉，鲜明和谐的色彩让我们更加神往。商量一下“在一起交融”用得好吗？

生：在一起才能交融，交融了也一定在一起，所以“在一起交融”不好。

生：“在一起交融”更能表现出蓝天、黄花、绿叶共同构成的图画是多么的和谐。

师；都有道理，我们课后再继续讨论这个问题，下面我们继续展示。

生：春天悄然而至，也不知是谁窃取了太阳的金辉洒在了油菜花田上，每一个花骨朵从内至外都透着灼眼的金色。这一大片的油菜花在阳光的映衬下，在微风轻抚下，便如同一张跳动的金色地毯，上面还嵌着密密麻麻的绿丝。一小朵，一小朵的花儿紧凑又有规律的排布在茎上，组成了一个金冠一般的花簇，露珠在花瓣上滚动，亮闪闪的，不禁让人联想到了金灿灿、黄澄澄的油，农夫们看在眼里，喜在心头，因为他们从这一刻起，便可以期待丰收了。

推荐语：这段文字观察细致，语言生动，用词准确，准确地写出了油菜花的情态，并运用比喻的修辞，运用联想，丰富了描写，特别是“窃”和“嵌”用得最准确。

师：精彩！推荐语还可更条理、更凝炼些。

生：我们小组推荐的是王雅田同学的。春姑娘迈着轻盈的碎步赶来了，她打开了她的化妆盒，想为这春天增添几分绚烂。她把天空抹得蓝盈盈的，把草地涂得绿茵茵的，把山峦画得满是翠绿，也把油菜花染得黄澄澄的。 这大片大片的油菜花地，放眼望去，似一片金黄的海洋，春风拂过，涌起阵阵浪花，走进去瞧，这油菜花挺着碧绿的杆子，笔直的立着，顶端顶着四个瓣儿的花朵，这花在阳光的点缀下，折射出点点耀眼的金黄，让我不由的想起：“儿童及走追黄碟，飞入菜花无处寻”的诗句来。

推荐语：充分运用拟人手法，在此中又加入比喻的点缀，将油菜花开的景象描写的生动形象，惟妙惟肖。

师：末一句引用诗句，我觉得也是神来之笔，我仿佛已淹没在这油菜花的海洋。

……

师：下课的铃声响了，但我还意犹未尽。我想大家一定深有同感。那么就让我们擦亮双眼，打开心门，拿起笔来写一写我们可爱的校园吧！

（屏幕出示）

布置作业

校园是青春的热土，校园是知识的海洋，校园是成长的乐园。我们与她朝夕相处，她与我们一路同行，怀着热爱，带着感恩，自拟题目，来写一写我们美丽的校园吧！

师：好，下课。