《一分钟》教学实录

第一板块：整体感知课文主要内容，学习部分生字

师：和你们数学老师吵架了，我写了一个算式，你们看对不对？出示：

一    =    20

生（孩子们有点迟疑，不敢说，最后吞吞吐吐）：不对

师：我错在哪里呢？

生：一个是语文的数字，一个是数学的数字

师：你的眼睛真亮，读读看课文，看看我这个算式有没有道理？

（这里的点评快且浅，而且完全抛开了前面的情境。其实，可以这么点评：你这么说，很有道理。看来，我还真可能错了。有没有办法让我的算式有点道理呢？）

（生读书，时间好像还不算充分）

师：你说说我的算式有没有道理呢？

生：（学生把课文内容喋喋不休地说了一遍，）

师：这里的“一”是指的是——

生：一分钟

师：20是指——

生：20分钟

师：小手拿出来，和老师写“钟”。一分钟等于20分钟吗？

生：不等于

师：那是怎么回事？如果我在一分钟的上面加“多睡”，那么，20分钟的上面应该加上什么？

生：迟到

师：老师把“迟”的最后一笔写成捺，问：对吗？

生：最后一笔是点。

师：为什么是点呢？这里有个小秘密，我们来一起发现。板书：达、逐、送、还，你发现秘密了吗？

生：都是走字旁

（这里，可以点拨一下：走之底的字在写法上藏着一个秘密）

生：都是半包围

师：你们看，里面的最后一笔都成了点。这就是汉字的收放自如。你“走字儿”要托起全部字，捺就舒展些，你舒展，我就收敛点，这样整个字才和谐。一般，走字儿的字中不可能同时有两个长捺。

（写下来，才发现这里有些问题：让学生发现，得把“大”“关”等字写出来，孩子们才能发现他的变化呀。）

师：多睡一分钟，迟到20分钟，这是谁呀？（元元）谁来把这个算式读成一句话。

生：元元多睡一分钟，迟到20分钟

师：把“等于”带进去读一读。

生：元元多睡一分钟等于多睡20分钟。

师：想一想，这个“等于”可以换个什么词？

生：元元多睡了一分钟，却迟到了20分钟。

生：元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟。

（这里缺乏引导，只是让不同的孩子说，然后等待。幸亏有个孩子说出了结果，要不然，不知道自己将要怎样收场。这儿的读是否需要？）

第二板块：聚焦课文二三段，读好元元与机会檫肩而过的遗憾与懊恼

师：元元在路上究竟发生了什么事？

生：走到十字路口，红灯亮了

（这里可以是设问，不需要孩子们回答。问题应该调整为：元元在路上究竟遇到什么麻烦，我们一起到路上去看一看）

师：出示课文第二段，自由读（结果学生一起读，感觉不太好）

师：自由读，说说发生了一件什么事？

师：谁来读给我们听一听

师：可以打A,要是改掉一点，就可以得A+（学生平时的等第可能不是+，而是小红花之类的。因此，说这个等第时，孩子们没有多少兴奋。太过陌生的，孩子们当然找不到感觉）。你看，这段里，有一个字用得很多，谁？

生：了

师：是的。“了”是使用最多的汉字之一，他的作用可不小。如：他洗了脸，吃了早点若说成他洗脸，吃早点，意思一样吗？

生：不一样

师：作用大，但是，他却很谦虚。从来不大声夸耀自己，名字读起来总是轻又短。出示——

吃了早点    洗了脸    上学去了   走了

生读

师：谁再读读这一段

（这里有点累赘。那些词不从文中提出来，只让孩子自己再练一练，然后指名读。当然，原先那个孩子应该再给个机会。）

师：想得A++吗？      生：想

师：你们把元元的叹气读好了，就能得到。

生读，然后加一个词“唉”，让学生读。（这只是外在的一种强加，让孩子们感觉到那种与机会檫肩而过的遗憾，才能表现这种情感。）

（很机械，完全可以让孩子们各显其能，让他们先读，然后在孩子的朗读中，问：为什么要叹气呀？聚焦到“刚”，孩子们，你们想想，就在自己已经抬起脚，准备过马路时，却吃了个红灯，多让人懊恼啊。像他这样读一读。）

师：一步迟，结果步步迟。你看，接下来又是一件糟糕的事。齐读课文第三段

（可以将齐读改成指名读）

师：我们再来看看这个算式背后的声音，出示句子，教师引读。

早晨，闹钟丁零零响了，元元想——，可是，因为这一分钟，让人懊恼的事接二连三发生了。因为多睡一分钟，就在元元抬脚刚准备过马路时——因为一分钟，公共汽车与元元檫肩而过——于是，我们听到元元一声接一声的后悔——

中场休息：看绘图，我们要学字啦

第三板块：识字写字

师：刚刚我们已经学了两个词：分钟、迟到，还有几个生词，请小朋友看老师动作或图片，出示相关词卡

叹气    闹钟     后悔

看词做动作：哈欠

生（纷纷打喷嚏）

师：呵呵，你们都感冒了吗？

（有生开始打哈欠）

师：什么时候才会打哈欠？

生：想睡觉、刚刚起床时

师：指名一生上黑板表演

生：掩住口，很有礼节的打了个哈欠

师：是呀，人前打哈欠很不礼貌，所以掩住了口。不过，在这儿，老师允许你很自由的打个哈欠，老师能从你的样子中变出一个字来。

师（板书甲骨文“欠”）：在3500年前，我们的老祖先们把字刻在乌龟的甲壳上，野兽的骨头上，这种字，我们就叫他——

生：好像叫甲什么来着？

师：叫甲骨文来着，呵呵。大家，猜猜这是什么字呢？

生：“哈”“欠”

师：这是“欠”，和老师一块儿写，大大的嘴变成了撇、横撇，下面依然是个人。因为，“欠”表示嘴张得很大，所以，很多与口有关系的字都是“欠”字旁，如：“歌”“吹”

师：开火车认识今天所有的生词

师：这些生词还会变一变，你看——

丁零零（了），闹钟（响了）

想想后面会变出什么？大家边猜，边说——

（打个）哈欠，他又睡了

（一）分钟（了），元元（起了）

（红灯亮了，汽车开了）

叹气（没用），（他）迟到（了）

（非常）后悔，（脸儿红了）

（如此，是想把生词重新融进一个语境中，让孩子识记。很巧的是，这么一编，课文的主要内容也这么一目了然了。在出示第一句以后，让孩子们再自由读课文，然后自己编编看，有助于调动孩子的思维。）

师：拿出作业纸，认认真真地写字