小学六年，学生要掌握的技能和技巧很多，苏大师列出了最重要的12条，其中包括观察、思考、阅读、书写、写作等技能。从学生进校门的那天起，我们教师也一直在这些方面训练学生，但是训练的结果呢？到六年级了，我们还是经常会发现有些学生一篇课文不能正确流利地朗读下来，写的作文文理不通，错别字满天飞，简单的数学计算题要做错，数学应用题根本没办法解决……于是，常常出现高年级的老师怪中年级的老师没打好基础，中年级老师又怪低年级老师识字和写字没把好关，当然低年级老师也可以怪幼稚园的老师没让孩子养成听课的习惯。如此推脱，没完没了。毛病到底出在哪儿？正如苏大师所说，“学校教学的弊病经常在于，一个人在上学的整整10年里都在学习读和写。”这样必然会忽视了对学生学习能力的培养。就拿我们的数学教学来说，会思考是一种很好的学习方法。《数学课程标准》也十分重视学生数学素养的培养。让学生学会思考，是学生数学素养的核心内容。通过让学生提出问题、思考问题、解决问题，感受数学与生活之间的密切联系，体验成功的快乐，从而提高学生的数学素养。那么，如何让学生真正掌握“会思考”这一重要的学习技能呢？　　

首先，教师要积极博览群书，努力充实自己。要给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”才行。要使学生注意听讲，积极思考，教师所知道的东西就必须比他在课堂上要讲的东西多十倍，乃至更多，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的知识中挑选最重要的来讲。因此，教师要博览群书，能在书本面前坐下来，深入地思考，吸收“知识营养”，充实自己，对于有效地指导学生学习、思考，起着很大的作用。　　

其次，我们可以通过多种方法教会学生思考。如通过创设有趣的情境，教学生乐于思考。这在我们数学中也是比较常见的。教学情境与学生学习有着密切的关系。民主、宽松、愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思考空间，能促进学生乐于思考、大胆想象、任意表达、主动参与。因此，教师要尽可能从学生心理特点和生活实际出发，善于创设民主、平等、宽松、和谐的教学情境，激发学生学习热情，鼓励学生想说就说、想动就动，活跃自由地积极思考。还可以通过一些巧妙的提问，或组织一些实践活动，教学生勇于思考、勤于思考。　　

在教学生学会思考时，我们教师还应注意为学生留下思考的时间，而且不要干扰学生的思维。如教师提问以后至少要留几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间；当学生回答问题时，师生都要静心专注地听，然后评价；全班学生做题时，在交代清楚要求后，就让学生专心做题，教师只作巡回检查和小声指点个别学生做题，不要干扰学生的思维，使学生集中精力思考问题，尽快做题。　　

学生学习技能技巧的培养也并非一朝一夕之事，但我深信，只要我们教师长期坚持，真正付诸于行动，那么我们的学生也一定能掌握最重要的技能和技巧。